小學(xué)思想品德課堂中心理健康教育的著力點(diǎn)

張文愛

【摘要】在小學(xué)階段，六年級的學(xué)生是十分特殊的群體。這一階段的學(xué)生即將進(jìn)入青春期，思想意識從簡單走向復(fù)雜，開始有了自己的想法。這一階段的學(xué)生很容易受到外界不良風(fēng)氣的影響，如果不進(jìn)行正確的德育教育十分危險。因此，教師可以通過閱讀豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品以接受德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德；心理健康；教育

小學(xué)思想品德課是我國對小學(xué)生進(jìn)行德育，促使其形成健康人格的一門重要課程，它在學(xué)生小學(xué)階段乃至今后一生的成長過程中皆具有不可替代的作用。因此，針對當(dāng)前我國小學(xué)思想品德課教學(xué)實(shí)踐中主要凸顯的問題及其應(yīng)對策略，進(jìn)行思考顯得尤為必要。

1.小學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的主要問題

1.1缺乏活力的教學(xué)氣氛，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)思想品德課程的上課模式主要以室內(nèi)的課堂教學(xué)為主，教師在相對封閉的空間內(nèi)，想要創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍會受到空間上的限制。以課堂講授模式為主的教學(xué)形式，容易造成與生活實(shí)踐脫離，也從一定程度上減少了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。久而久之，課程的開設(shè)毫無趣味性可言，學(xué)生便會覺得索然無味，喪失對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。

1.2學(xué)科評價單一化

評價是學(xué)生成長的導(dǎo)向標(biāo)和助推器，評價本身就是教育。從一定意義上來說初中思想品德教學(xué)就是評價過程，評價的質(zhì)量和水平?jīng)Q定著初中思想品德課教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前課堂教學(xué)評價缺少核心素養(yǎng)的帶動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價是重共性輕個性的，注重相對評價，卻對學(xué)生發(fā)展過程的評價方式不夠重視，沒有選擇相應(yīng)的評價方法，評價方法的多元化格局并未形成。尤其在考試這唯一的評價手段中，更容易給學(xué)生的心理產(chǎn)生更大的壓力，制約學(xué)生的成長。且目前思想品德學(xué)科的教學(xué)評價重知識輕情感，把學(xué)生考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，但這樣的評價會使教師缺少對學(xué)生全方位的評價，忽略與學(xué)生的情感交流和碰撞，也會使學(xué)生對本課產(chǎn)生厭惡心理，不利于學(xué)生形成正確的三觀。

1.3教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

經(jīng)過我國幾代教材編寫者以及其他相關(guān)人員的努力，當(dāng)下小學(xué)思想品德課教材的內(nèi)容相較于過去有了很大的進(jìn)步。例如，教學(xué)內(nèi)容的安排更加科學(xué)，案例的選擇更加恰當(dāng)?shù)?。但不容否認(rèn)的是，小學(xué)思想品德教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，尤其在教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際方面仍存在需要進(jìn)一步完善的地方。這種完善反映出，目前我國小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際等還存在一定的脫離，亟待我們進(jìn)一步密切二者的聯(lián)系，從而做到內(nèi)容與形式的辯證統(tǒng)一。

1.4陳舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生的主體地位無法得到發(fā)揮

在傳統(tǒng)教學(xué)思想與觀念的影響下，課堂授課主要是以老師講、學(xué)生聽為主，這種滿堂灌的教學(xué)方法往往是單向性的給學(xué)生灌輸知識，缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生無法發(fā)揮自身的主體地位。陳舊的教學(xué)方法，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。且思想道德課的講授很容易變成大道理的灌輸，與生活實(shí)際分離，違背了理論與生活實(shí)踐相結(jié)合的教育思想。

2.小學(xué)思想品德課教學(xué)中問題的應(yīng)對之策

2.1明確小學(xué)思想品德課的重要性

學(xué)校、家庭和社會等都應(yīng)重視小學(xué)思想品德課，同時也要注意引導(dǎo)小學(xué)生充分認(rèn)識到這門課程對他們成長的意義與價值。思想品德課在我國小學(xué)整個課程體系中屬于對小學(xué)生進(jìn)行“德、智、體、美、勞”教育中的“德育”部分，對于小學(xué)生形成正確的“三觀”具有重要的作用。

2.2提高思想品德教師的能力和素養(yǎng)

教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的號召，改進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)思想品德課堂上的應(yīng)用，提高自身的能力。教師不僅要加強(qiáng)有關(guān)情境教學(xué)法理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，專心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新情境教學(xué)法在思想品德課堂實(shí)施的方法，還要勇于實(shí)踐。抓住一切機(jī)會，將這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，創(chuàng)造性地應(yīng)用于課堂中。而且，教師還要研究實(shí)踐情境教學(xué)法的方式方法，對思想品德課堂的情境教學(xué)法制定可行的方案，再進(jìn)行實(shí)施。

2.3營造氛圍，創(chuàng)設(shè)出體驗(yàn)式教學(xué)的合適情境

教師要善于利用環(huán)境素材，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的體驗(yàn)式教學(xué)情境，可以通過讓學(xué)生親身表演的方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)安全教育情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的安全事件，然后自行解決出現(xiàn)的問題，教師要及時給予幫助和指導(dǎo)，并對學(xué)生的做法給出評價，教會學(xué)生如何正確地保護(hù)自身安全，并讓他們記錄下自己的真實(shí)感受。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生的各種感官得到了激發(fā)，在這些情感體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的需求與問題，產(chǎn)生真實(shí)的想法與感受，并能對所學(xué)知識記憶深刻。

2.4加大課外閱讀，拓展思想品德內(nèi)容

課堂內(nèi)的知識是有限的。因此，教師應(yīng)借助一些課外優(yōu)秀作品，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。課外閱讀是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行的主體活動。因此，課外閱讀要以學(xué)生的個性發(fā)展為主體，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生可以閱讀到不同作者的不同文章，豐富學(xué)生的知識層面，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時勾畫表達(dá)作者思想感情的句子，并在教學(xué)過程中給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行溝通、交流。

3.結(jié)束語

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”小學(xué)生是祖國的花朵和未來，正處于少年階段。要想把這些“花朵”培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們就必須重視小學(xué)思想品德課的教學(xué)，尤其應(yīng)形成“問題意識”，有效解決這門課程在教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)的各種困惑，并針對這些問題在思想認(rèn)識、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面努力應(yīng)對，以不斷提升小學(xué)思想品德課的實(shí)效性。

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