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2018-02-04中國(guó)教育新聞網(wǎng)

“會(huì)玩、會(huì)游戲”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更重要！

httip：∥www.jyb.cn/zgjyb/201802/t20180204_954402.html

兒童是游戲的“專家”，兒童是一個(gè)積極主動(dòng)有能力的“學(xué)習(xí)者”；游戲是兒童發(fā)展的最高階段，游戲是兒童內(nèi)心的一面鏡子。孩子在游戲中學(xué)會(huì)了計(jì)劃、交往、合作、探究、表達(dá)、記錄，他們會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題、用自己的方式來解決問題，依靠自身的生命力來獲得成長(zhǎng)。我們真切地感受到，“會(huì)玩、會(huì)游戲”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更重要！

2018-02-14光明網(wǎng)

中小學(xué)競(jìng)賽并非“人生比賽”的全部

http：//edu.gmwcn/2018-02/14/content_27709899.htm

事實(shí)上，無論立足當(dāng)前，還是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，中小學(xué)競(jìng)賽都并非“人生比賽”的全部。參加中小學(xué)競(jìng)賽不無道理，也值得提倡，但是過多、過爛、過于依賴就容易鉆進(jìn)“死胡同”，實(shí)際成效并不理想。其實(shí)，競(jìng)賽之外的“人生賽場(chǎng)”還有很多看不完的風(fēng)景，把學(xué)習(xí)同思考、觀察同思考、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來，也許就會(huì)獲得更美好的人生。

2018-02-25搜狐網(wǎng)

從孩子喜歡做的事開始來練習(xí)集中注意力

http：//www sohu.com/a/223909984_372535？_f=index_chan25news 24

幫孩子練習(xí)集中注意力，不等于要強(qiáng)迫孩子做事。只有在興趣引導(dǎo)下，根據(jù)孩子的實(shí)際狀態(tài)來練習(xí)，才能不斷提高孩子的專注力。孩子肯定都有自己感興趣的事，讀繪本、拼圖、搭積木等等，從陪孩子做這些事情開始，每天幾次，每次幾分鐘，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子集中注意力，逐漸延長(zhǎng)孩子集中注意力的時(shí)間。

201 8-02-28中新網(wǎng)

為校外培訓(xùn)熱降溫，離不開觀念迭代

http：//www.chinanews.com/gn/2018/02-28/8456049.shtml

當(dāng)前培訓(xùn)市場(chǎng)的非理性繁榮局面，并非一日形成，且越是拖延，就越可能形成復(fù)雜的枝蔓，被放大的教育焦慮，停不下來的攀比競(jìng)賽，乃至慣性的教育思維等，都成為培訓(xùn)市場(chǎng)虛火的寄生土壤。因而，要終結(jié)課外培訓(xùn)依賴癥，必須是市場(chǎng)治理、教育改革與社會(huì)觀念優(yōu)化的協(xié)同推進(jìn)。

2018-03-05中國(guó)教育新聞網(wǎng)

不應(yīng)帶著誤解看“減負(fù)”

http：//www.jyb cn/zgiyb/201803/t20180305_1010402.html

無論是“三點(diǎn)半現(xiàn)象”“減負(fù)”還是素質(zhì)教育，對(duì)于一些關(guān)鍵問題的認(rèn)識(shí)還沒有形成共識(shí)，甚至存在很多誤解。我們不應(yīng)帶著誤解看“減負(fù)”。應(yīng)該明確，“減負(fù)”并不等于公辦教育的“后退”、不等于降低中小學(xué)生的課程難度、不等于不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、不等于減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、不等于不要考試。

2018-02-13新京報(bào)網(wǎng)

從根本上改變教育評(píng)價(jià)和選拔標(biāo)準(zhǔn)，需要真正的教育均衡

http：//epaper.bjnews.com.cn/html/2018-02/13/content_711559 htm？div=-1

當(dāng)個(gè)體面對(duì)“教育軍備競(jìng)賽”的大環(huán)境，需要單槍匹馬和潮流對(duì)抗，是非常難的。因?yàn)橐恍┑胤綉?yīng)試教育的小環(huán)境沒有改善，課堂禁補(bǔ)被理解成放手不管，大量補(bǔ)課的主戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到了校外輔導(dǎo)班和民辦學(xué)校。要改變這種狀況，還需要上下合力，家校配合，用真正的教育均衡，消除教育功利化、應(yīng)試化的土壤。

2018-02-15中新網(wǎng)

如何讓兒童享受到義務(wù)教育的機(jī)會(huì)公平和質(zhì)量公平？

http：//www.chinanews.com/gn/2018/02-13/8448480.shtml

是否應(yīng)該進(jìn)一步有針對(duì)性地研究因材施教的方法，應(yīng)對(duì)“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的情況，進(jìn)一步提高教育的質(zhì)量公平？多位受訪人士提出，面對(duì)未來世界多元化競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)孩子自身的優(yōu)勢(shì)與特色日益重要。義務(wù)教育階段特別是小學(xué)階段，是否應(yīng)全面開展分層教學(xué)已成為教育界乃至全社會(huì)都需要面對(duì)的一個(gè)新問題。

2018-03-05新京報(bào)網(wǎng)推遲上學(xué)能否保證孩子睡眠？

http：//epaper.bjnews.com.cn/html/2018-03/05/content_712835 htm？div=-1

教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為，現(xiàn)今的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大，不得不花費(fèi)大量時(shí)間在課外輔導(dǎo)班和各種習(xí)題、試卷中。若孩子的整體負(fù)擔(dān)不降低，即便是推遲半小時(shí)入學(xué)，也或?qū)⒁馕吨七t半小時(shí)睡覺，這并不能從根本上減輕孩子負(fù)擔(dān)，解決孩子睡眠不足等問題。

201 8-02-06科學(xué)日?qǐng)?bào)網(wǎng)站

戶外教育活動(dòng)讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

https：//www.sciencedaily.com/releases/2018/02/180206100352.htm

一項(xiàng)旨在消除科學(xué)教學(xué)和環(huán)境教育概念上的分歧，并讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生興趣的“科學(xué)研究周”項(xiàng)目在德國(guó)慕尼黑大學(xué)開展。2014-2016年，約300名學(xué)生參加了這個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)1周科學(xué)知識(shí)后，參加為期2天的實(shí)地研究考察，并分享自己的心得和收獲。通過對(duì)戶外學(xué)習(xí)成果的研究表明，戶外教學(xué)的探索功能能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和主題學(xué)科的參與，學(xué)生的基本心理需求將得到更好地滿足，教師的教學(xué)成就感也會(huì)明顯增強(qiáng)。項(xiàng)目組專家指出，戶外教學(xué)是一種可取的教學(xué)方式，這種方式有可能幫助減小科學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育之間現(xiàn)有的差距，同時(shí)科學(xué)家們也將對(duì)戶外教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心健康帶來的積極影響方面做進(jìn)一步的研究。

2018-02-17Eureka lert網(wǎng)站

追“根”溯源學(xué)習(xí)讓學(xué)生們了解科學(xué)的多樣性

hnps：//www.eurekalert.prg/pubreleases/2018-02/ps-ur0020818.php

美國(guó)賓夕法尼亞州的人類學(xué)家指出，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行遺傳學(xué)和家譜知識(shí)方面的知識(shí)教學(xué)可吸引那些認(rèn)為科學(xué)太難或無趣的學(xué)生。為了解學(xué)習(xí)遺傳學(xué)及家譜知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響及價(jià)值觀的形成，賓夕法尼亞州立大學(xué)面向部分學(xué)生開展了為期2周的專題夏令營(yíng)活動(dòng)，由約30位教育者組成的工作組探討了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的各種辦法，開發(fā)了圍繞“我的研究”主題的非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)活動(dòng)成果的研究表明，該課程不僅適用于中學(xué)生，對(duì)剛?cè)胄５谋究粕瑯舆m用。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人Nina JablonsM稱，通過對(duì)遺傳學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)到了關(guān)于科學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己也是人類基因譜系的一部分，也就是說，最終所有人都團(tuán)結(jié)在了一起。該項(xiàng)目的成果發(fā)布在美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)年度會(huì)議的“理解你的根源：STEM多樣性和基于證據(jù)的課程”專題中。

2018-02-20教育捐助基金會(huì)網(wǎng)站

加大資金投入，提升科學(xué)教育質(zhì)量

https：//educationendowmentfoundation.org.uk/news/eef-partners-with-kusuma-trusl/

近日，英國(guó)教育捐助基金會(huì)與英國(guó)庫(kù)蘇馬信托基金共同宣布，將在英國(guó)全境220所校園中實(shí)施提升數(shù)學(xué)及科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。2所機(jī)構(gòu)所籌措的資金將主要用于加強(qiáng)在校教師的培訓(xùn)和提供資金支持，以達(dá)到提升數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。兩機(jī)構(gòu)均表示，通過雙方的合作將教育理念在課堂中得以實(shí)踐，讓更多青少年通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科技知識(shí)獲得成功。這項(xiàng)資金旨在改善數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)校提供所需的訓(xùn)練和支援。該基金會(huì)于2017年11月發(fā)布的《在關(guān)鍵的第2和第3階段改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)》報(bào)告回顧了現(xiàn)有的最佳研究成果，為學(xué)校和教師提供了實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)“做和不做”事項(xiàng)，并在8個(gè)領(lǐng)域提出了建議，每個(gè)領(lǐng)域都旨在支持中小學(xué)縮小弱勢(shì)學(xué)生與同班學(xué)生之間的成績(jī)差距。

2018-02-23美國(guó)科學(xué)荔師協(xié)會(huì)網(wǎng)上社區(qū)

如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)闡釋能力

http：//nstacommunities.org/blog/2018/02/23/seeds-of-science-roots-of-reading-program-helps-students-develop-explanations/

闡釋能力的培養(yǎng)需要批判和邏輯性的思考，考慮可替換的解釋，并且在新證據(jù)需要時(shí)愿意改變自己的想法。闡釋能力是科學(xué)家和閱讀者必須具備的基本能力，從文段中獲取的信息是證據(jù)的重要來源。Amplify公司開發(fā)的“科學(xué)種子/閱讀之根”項(xiàng)目聚焦于科學(xué)和文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的培養(yǎng)闡釋能力這一策略，幫助學(xué)生更好地理解如何應(yīng)用闡釋步驟回答重要問題。該項(xiàng)目的各學(xué)習(xí)單元結(jié)合學(xué)生的年級(jí)學(xué)段，通過讓學(xué)生解釋視覺表象，運(yùn)用視覺證據(jù)進(jìn)行推理，模擬如何撰寫科學(xué)解釋，把科學(xué)及日常用語的詞匯結(jié)合起來以增強(qiáng)觀察或從數(shù)據(jù)中推導(dǎo)出意義。闡釋能力培養(yǎng)的幾個(gè)階段：首先引導(dǎo)學(xué)生們尋找支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)；其次運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推理并創(chuàng)建解釋和預(yù)測(cè)，同時(shí)遵循數(shù)據(jù)的邏輯過程；然后尋找其他證據(jù)支持自己的想法；最終在實(shí)質(zhì)性的、有說服力的證據(jù)面前，大幅度地改變他們的想法和解釋。

201 8-02-26中青網(wǎng)

僅有15%的大學(xué)生希望成為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一流專家

http：//zqb.cyol.com/html/2018-02/26/nw.D110000zgqnb_20180226_1-09.htm

不久前，中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院發(fā)布的《大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)調(diào)查研究報(bào)告》顯示，58%的大學(xué)生希望成為職場(chǎng)精英，僅有15%的大學(xué)生希望成為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一流專家。對(duì)于所有專業(yè)，希望成為職場(chǎng)精英的大學(xué)生所占比例都最高，成為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一流專家的比例遠(yuǎn)低于此。