試論我國研究生英語科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系

李霞

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，當(dāng)今世界的全球化趨勢日益凸顯。作為世界上適用范圍最廣的一門語言，英語的學(xué)習(xí)對于我國科技人才適應(yīng)全球一體化趨勢的重要性不言而喻。我國很大一部分科研論文用英語書寫并在國際性學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，而且越來越多的研究生希望用英文發(fā)表自己的科研成果，并希望有更多的人看到并引用自己的成果。然而，我國大多數(shù)研究生英文寫作能力不高，限制了論文的錄用率，針對該問題我國許多高校積極進(jìn)行探索，做出了很多有益的嘗試和實踐。本文主要討論了目前我國高校探究研究生英語科技論文寫作模式的眾多實踐做法，以期促進(jìn)英語科技論文寫作學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：研究生；英語科技論文；學(xué)習(xí)體系

英語科技論文寫作是國內(nèi)研究生進(jìn)行國際性學(xué)術(shù)交流的一個重要途徑，因此，對于研究生英語科技論文寫作能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。我國的研究生教育體系對于英語科技論文寫作能力的培養(yǎng)給予了高度的關(guān)注，一直不斷地進(jìn)行積極的探索。一些高校從上世紀(jì)90年代考試就提出方案并展開了一系列實踐訓(xùn)練，做出了很多有益的嘗試，試圖探究研究生英語論文寫作能力的最佳培養(yǎng)方式。

一、設(shè)置分類進(jìn)階式課程

隨著研究生教育對于英語科技論文寫作重視的逐漸提升，許多高校紛紛為非英語專業(yè)的研究生開設(shè)了英語科技論文寫作的公共必修課，旨在大力提高研究生英語科技論文寫作的能力。但是，由于許多研究生的研究領(lǐng)域、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)課時等多個方面都存在很大的差異性，導(dǎo)致很難對授課內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一。為了能夠更好地幫助非英語專業(yè)的研究生學(xué)習(xí)英語科技論文寫作，眾多高校決定采取分類進(jìn)階式的英語科技論文寫作課程講授。其做法主要是將英語科技論文的寫作講授分成三個層次：第一個層次是針對還沒有進(jìn)行選題的研究生。選題對于研究生來說，是一件費時費力的事情，但又是論文寫作過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。過時或者是已經(jīng)很難在這個領(lǐng)域內(nèi)取得新的突破和進(jìn)展的題目，往往從一開始就預(yù)示了這個論文的失敗。因此，這一層次的講授，主要目的是為了幫助研究生能夠收集更多更全面的信息，閱讀更多的文獻(xiàn)與書籍，對其所學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行橫向和縱向的深入了解，在此基礎(chǔ)上選定自己所要撰寫的題目。第二個層次則是已經(jīng)明確選題而正式進(jìn)入論文寫作過程的同學(xué)。這一層次的教學(xué)重點則是在于論文結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。論文的結(jié)構(gòu)框架能夠清晰地體現(xiàn)出文章的行文思路和研究邏輯，能夠幫助閱讀者迅速有效地理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容和含義。第三個層次的授課目標(biāo)是已經(jīng)完成英語科技論文寫作的研究生。針對這一部分研究生，大多都選擇采用小班授課的方式，對研究生已經(jīng)完成的英語科技論文進(jìn)行全面的評判，從科學(xué)性和創(chuàng)新性等方面判斷其是否具有學(xué)術(shù)價值。對于有價值的論文，要對其作者進(jìn)行全面的指導(dǎo)，尤其是語言和寫作技巧，協(xié)助他們進(jìn)一步完善論文，使論文更有邏輯性、更有可讀性，大幅提高論文在國際學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表的錄用率。

二、以案例分析為主題，進(jìn)行自主探究的課堂教學(xué)

研究生教育和本科生教育之間存在著較大的差異。近年來，本科生的教育方式雖然有了很大轉(zhuǎn)變，賦予了學(xué)生更大的自主性，但還未從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，主要還是通過老師講授、學(xué)生在底下學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識的傳承。然而，研究生教育的本質(zhì)應(yīng)該在于培養(yǎng)其學(xué)術(shù)探究性。也就是說，研究生課程內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)術(shù)探究性這個核心進(jìn)行設(shè)計和展開教學(xué)。因此，針對研究生英語科技論文寫作的教學(xué)，眾多高校的做法主要是將教學(xué)內(nèi)容分成了三個部分：準(zhǔn)備性、規(guī)范性和描述性。同時，遵循不同的教學(xué)內(nèi)容匹配不同的教學(xué)方式的原則。準(zhǔn)備性的教學(xué)內(nèi)容要求研究生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后面的規(guī)范性和描述性教學(xué)內(nèi)容才應(yīng)該是老師在課堂上講授的重點。另外，教學(xué)內(nèi)容的講授不能僅僅局限于理論上的講授，而是需要通過更多的實際案例分析，讓每名研究生先自主對幾篇論文進(jìn)行探究，然后老師再對論文進(jìn)行講解評析。通過這種方式，研究生可以將老師的講解與自己之前自行研究的收獲進(jìn)行比較，將正確的知識進(jìn)行重復(fù)有效吸收。

三、建立英語科技論文寫作語料庫

就目前而言，我國只有上海交通大學(xué)等幾個為數(shù)不多的學(xué)校建立了英語科技論文語料庫，借以幫助研究生進(jìn)行英語科技論文的寫作。實際上，研究生進(jìn)行英語科技論文寫作，最難的不是學(xué)術(shù)觀點的提出，而在于語言文字的組織與表達(dá)?？萍颊撐膶懽鲗φZ言的使用和組織有著非常高的要求，很多詞匯都有其專門的表達(dá)方式。例如，想表達(dá)“大約”的意思的時候，我們通常會想到“about”這個詞，因為我們在日常對話中經(jīng)常會使用到該詞。但是，在科技論文的寫作中，我們要求使用“proximity”，因為“proximity”比“about”更加得書面化和規(guī)范化。

四、結(jié)語

為了著實提高研究生英語科技論文的寫作能力，我國許多高校都在努力嘗試構(gòu)建研究生英語科技論文寫作的探究式體系，做出了很多有益的探索和實踐，已經(jīng)逐步形成了具有完善培養(yǎng)體系的教育模式，不斷地促進(jìn)著高校研究生教育質(zhì)量的提升。

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