少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治新課程改革初探

新課改的核心內(nèi)容是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，其核心思想是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自身的發(fā)展為根本，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師在教學(xué)中的授課方式，有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是思想政治教師在新課改背景下首要考慮的問題。思想政治課程是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德以及樹立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀的重要途徑，在素質(zhì)教育中具有獨(dú)特的地位，是高中任何一門課程都無法取代的。隨著新課改的不斷深入，思想政治課程作為引領(lǐng)少數(shù)民族學(xué)生樹立正確三觀的重要學(xué)科備受人們的關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下新課改的要求，因此，教師在教育理念上要使用知行合一協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，從而實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)高中思想政治教學(xué)的意義。

一、新課改對(duì)高中思想政治教學(xué)提出的要求

課堂教學(xué)的有效性指的是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在保證時(shí)間、精力以及物力投入最小化的同時(shí)，取得最好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、效率以及效益最大化。在新課改背景下，高中課堂教學(xué)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式都需要進(jìn)一步的創(chuàng)新，從而支撐新課改的教學(xué)理念，因此，高中思想政治教學(xué)必須改變當(dāng)下現(xiàn)有的教學(xué)方式，教師要對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行一定的創(chuàng)新，進(jìn)一步改變課堂單向灌輸?shù)哪Ｊ?，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生的主體地位最大化。教學(xué)理念要堅(jiān)持“以人為本”，提高學(xué)生的思想道德以及政治情操，全面提升學(xué)生的知識(shí)與技能，為我國(guó)發(fā)展培養(yǎng)更多的中流砥柱。另外，根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定可以清楚地認(rèn)識(shí)到高中思政教學(xué)的中心思想是堅(jiān)持馬克思主義理論，將其作為指導(dǎo)可以將思想政治課程的內(nèi)容以一種新型的方式教授給學(xué)生，可以培養(yǎng)其綜合能力以及對(duì)政治的正確把握方向，培養(yǎng)其良好的政治素養(yǎng)，使其在服務(wù)社會(huì)以及報(bào)效祖國(guó)的洪流中找到自我存在的價(jià)值。

二、高中思想政治教學(xué)中存在的問題

（一）新課改力度不大

少數(shù)民族地區(qū)普遍位于較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在客觀上阻礙了新課改的實(shí)施，部分少數(shù)民族地區(qū)高中雖然大力推行新課改，但是實(shí)行效果一般，而且部分高中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，新課改只是紙上談兵，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師依舊是教學(xué)主體；對(duì)于教師教學(xué)手段的創(chuàng)新也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新質(zhì)量難以保證，而且受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，高中普遍關(guān)注的重點(diǎn)都是學(xué)生的考試成績(jī)，教師以及學(xué)生家長(zhǎng)只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因此，學(xué)生對(duì)于老師所講述的知識(shí)點(diǎn)只是記住并沒有深入研究，對(duì)學(xué)生樹立正確的三觀造成了一定的影響。

（二）學(xué)習(xí)方式存在問題

探究式教學(xué)理念與實(shí)施效果之間存在一定矛盾，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：首先是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式與探究式教學(xué)理念脫節(jié)，大部分學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)方式多是被動(dòng)接受，探究式教學(xué)的應(yīng)用要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生沒有盡快適應(yīng)這個(gè)過程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)無從下手，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式無法適應(yīng)探究式教學(xué)。其次是教師對(duì)探究式教學(xué)缺少一定的研究。教學(xué)模式以及教學(xué)手段的創(chuàng)新是教師在課堂教學(xué)中最難改變的，就像是學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)聽講一樣，由于教師習(xí)慣以往的教學(xué)方式，對(duì)探究式教學(xué)的使用不熟練，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師對(duì)自身所處的位置以及在教學(xué)中扮演的角色不清晰，而且在應(yīng)試教育的影響下，部分教師認(rèn)為探究式教學(xué)是浪費(fèi)課堂時(shí)間，最終無法合理實(shí)施探究式教學(xué)模式。最后，高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力提高以及觀念價(jià)值的評(píng)價(jià)較為薄弱，思想政治課程的最終評(píng)價(jià)依舊以傳統(tǒng)的知識(shí)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，探究式教學(xué)模式的效果無法體現(xiàn)。

三、提高高中思想政治課程改革的措施

對(duì)于新形勢(shì)下我國(guó)正處于改革階段的高中來說，思想政治課程可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀。我國(guó)信息化建設(shè)發(fā)展相對(duì)較快，高中生在獲取知識(shí)的渠道上呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，這就為思想政治教學(xué)帶來了一定的困擾，所以，教學(xué)的改革是思想政治教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有加強(qiáng)思想政治教育改革，才能讓學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)接班人。在大力實(shí)行思想政治教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)該策劃出多條科學(xué)合理的思想政治教學(xué)路徑，打造多元化傳播渠道的思想政治教學(xué)。教師作為思想政治教學(xué)的傳播者，要做到自律自強(qiáng)，嚴(yán)于律己，為學(xué)生做榜樣，建立良好的師生關(guān)系，具備高尚的道德情操。

（一）改善課堂教學(xué)方式

少數(shù)民族地區(qū)思想政治課堂教學(xué)方式較為陳舊，課堂教學(xué)中普遍存在灌輸式教學(xué)的現(xiàn)象，在一定程度上扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性，部分教師在教授課程的過程中依舊存在使用填鴨式教學(xué)的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)思考的能力，一味地通過教師的講解與教導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在思考問題時(shí)思想過于保守，學(xué)生的潛在能力受到一定的限制。因此，教師在日常的教育教學(xué)中，要豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以采取小組式教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者探究研習(xí)，而教師在這一過程中主要起到的是輔助作用，以此來激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維意識(shí)。另外，也可以通過實(shí)際的例子提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如，在學(xué)習(xí)高一《經(jīng)濟(jì)生活》第十一課《經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開放》之前，教師可以先讓學(xué)生在課外時(shí)間收集各種手機(jī)和家用電器的品牌，然后對(duì)其進(jìn)行國(guó)內(nèi)與國(guó)際品牌的分類；布置學(xué)生去調(diào)查“亞洲金融危機(jī)”和“美國(guó)次貸危機(jī)”產(chǎn)生的原因及其對(duì)世界的影響，這樣既可以更好地利用生活資源為教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）提高學(xué)生在思想政治課堂上的主體地位

現(xiàn)代化教育理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師在課堂中所扮演的角色是知識(shí)的引導(dǎo)者，因此，教師在教授知識(shí)的過程中應(yīng)該將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)活動(dòng)中的地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中可以使用情景教學(xué)法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)當(dāng)前課堂內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，將學(xué)生帶入到所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，例如在學(xué)習(xí)助人為樂的相關(guān)課程中，以扶老奶奶過馬路為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行各個(gè)角色的真實(shí)演繹，讓學(xué)生感受人物的心理特點(diǎn)，從而提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在一定程度上還能夠提升課堂教學(xué)的有效性，所以，教學(xué)方式方法的創(chuàng)新是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂效果的重要推手。

四、結(jié)語(yǔ)

人才的培養(yǎng)是我國(guó)重要的戰(zhàn)略目標(biāo)，國(guó)家的進(jìn)步與人才的品行有很大的關(guān)系，所以，在思想政治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持正確的教育理念，并且不斷地更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，將中華優(yōu)秀文化融合其中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。