淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的外語教學(xué)

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人們的生活、學(xué)習(xí)和交流方式?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有眾多的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為教育創(chuàng)建新的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的形態(tài)。隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，學(xué)習(xí)方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢，非常適合輔助外語教學(xué)，但同時也對外語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；外語教學(xué)；優(yōu)勢；要求；存在的問題

2015年3月5日，十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。2015年6月14日舉辦的“2015中國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大會”河北峰會上，業(yè)界權(quán)威專家學(xué)者圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個中心議題，紛紛闡述自己的觀點(diǎn)。會上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”不會取代傳統(tǒng)教育，而且會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時代。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)，近年來涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式，相關(guān)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐持續(xù)升溫。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動被寫入2015年《政府工作報告》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為新的關(guān)注焦點(diǎn)和研究課題。學(xué)校教育如何理性分析和積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力學(xué)校教育質(zhì)量的提升，是值得深入思考與認(rèn)真謀劃的重要問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)”的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的興起，讓教育從封閉走向開放，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的有效鏈接實(shí)現(xiàn)了共享，也為創(chuàng)新型的生態(tài)教育教學(xué)系統(tǒng)、終身教育的學(xué)習(xí)型社會的建構(gòu)奠定了一定基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)是輔導(dǎo)外語教學(xué)的有效手段。它具有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)時間靈活性、學(xué)習(xí)資源共享性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教育雙向互動、實(shí)時交互模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的外語教學(xué)，一方面極大地改善了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式的弊端，師生角色發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變；另一方面，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等遠(yuǎn)程在線教育教學(xué)平臺的開發(fā)和應(yīng)用，讓學(xué)生由過去依賴于書本和課堂講解，向利用資源優(yōu)勢自主創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的外語教學(xué)

（一）利用學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)智慧課堂情境

目前，國內(nèi)有很多學(xué)習(xí)平臺可以應(yīng)用于課堂教學(xué)。如藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、超星下的SPOC平臺等。師生可以選擇一款適合自己的平臺使用。只要在手機(jī)上下載一個學(xué)習(xí)平臺，由教師創(chuàng)建班級，學(xué)生掃描二維碼即可進(jìn)入該班級。教師可以在平臺上管理自己的班級。能夠?qū)崿F(xiàn)課堂互動、簽到、投票、彈幕、組織討論答疑、測驗(yàn)、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)等功能。真正實(shí)現(xiàn)了資源獲取便捷化、學(xué)生學(xué)習(xí)個性化，課程教學(xué)動態(tài)化、理論實(shí)踐一體化。平臺還可以提供全周期的教學(xué)數(shù)據(jù)分析，課前-課堂-課后，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都看得見，注重形成性評價，多種互動方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大的推動了混合式教學(xué)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源收集教學(xué)資料，創(chuàng)建自己專屬的習(xí)題庫

平臺上還對接有網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，涵蓋名校名師的千余門優(yōu)質(zhì)課程。如mooc式在線互動教育學(xué)堂——智慧樹、網(wǎng)絡(luò)通識課——爾雅等網(wǎng)絡(luò)課程在線平臺資源眾多，滿足師生的課外學(xué)習(xí)要求。前述的各種學(xué)習(xí)平臺也都可以提供學(xué)習(xí)資料，還能夠由教師創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)資料，制作成PPT或個人微課發(fā)布在平臺上，并可設(shè)置對其可見對象。下載收集習(xí)題集，自制習(xí)題庫。資源可長期留存，隨時修改、增刪，形成自己獨(dú)特的教學(xué)資源庫。學(xué)生在課后也能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行練習(xí)，做到多聽多說多寫，促進(jìn)了外語能力的提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)”對教師提出的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的現(xiàn)代外語教學(xué)，要求外語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)外語教師對教育教學(xué)的組織形式、教學(xué)技能、教學(xué)手段、教學(xué)管理模式、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行新的探索。一方面要以開放姿態(tài)面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡(luò)引擎注入新的生機(jī)；另一方面優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮校園和網(wǎng)絡(luò)的各自優(yōu)勢，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段、教學(xué)模式，促進(jìn)外語教學(xué)改革，使互聯(lián)網(wǎng)在外語教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

外語教師應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念應(yīng)用于外語教學(xué)中，提高應(yīng)用信息技術(shù)水平、提升教師信息化教學(xué)能力。將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育推廣開來，形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形態(tài)。

四、存在的問題

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源有一定的局限性，當(dāng)前應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的外語教學(xué)缺乏系統(tǒng)理論的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供幫助，進(jìn)行指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)交際活動給學(xué)習(xí)者提供更多在一起互動的機(jī)會，提供更多與外語母語人士交流的機(jī)會，但網(wǎng)絡(luò)安全也是一個潛在問題。需要教師幫助學(xué)生篩選適合的網(wǎng)站及信息，教師要起到引導(dǎo)作用。

互聯(lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代社會不可分割的部分，對人們的工作、生活、學(xué)習(xí)、社會交往產(chǎn)生了深刻的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)為外語教學(xué)帶來了革命性的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合在不斷發(fā)展，有著無限的潛力，給外語教學(xué)帶來了發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

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