主題區(qū)域活動(dòng)與教育資源融合的探究和實(shí)踐

王婧

摘要：主題區(qū)域活動(dòng)在提升兒童的能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能夠借助家長(zhǎng)和社區(qū)的配合，為兒童的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供更加高效的教學(xué)環(huán)境。本文就從主題區(qū)域活動(dòng)和教育資源融合的方面進(jìn)行討論，并提出實(shí)踐的具體步驟。

關(guān)鍵詞：主題區(qū)域；教育資源；教學(xué)實(shí)踐

要保證區(qū)域活動(dòng)更好的為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，就要借助更加有針對(duì)性的主體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸和拓展。從更多方向、更多層次的來(lái)滿足兒童學(xué)習(xí)的需要，利用直接感知、實(shí)際操作、親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升教學(xué)效率。但由于幼兒園的場(chǎng)地有限，就需要將教育環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大，將家庭和社區(qū)等環(huán)境引入，實(shí)現(xiàn)更加高效的幼兒教學(xué)[1]。

一、主體區(qū)域活動(dòng)與教育資源融合的途徑

教育的本質(zhì)是要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更好的適應(yīng)社會(huì)生活。教育的目的是生活，生活同樣也是教育。要在教育過(guò)程中踐行“教學(xué)做合一”的理念，把學(xué)生的生活和教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在實(shí)施主體區(qū)域課程教學(xué)的過(guò)程中要以班級(jí)為核心，借助活動(dòng)區(qū)域的發(fā)散輻射作用，把學(xué)生帶到戶外、帶到社會(huì)之中，從而更好的將兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行延展和拓寬。在幼兒活動(dòng)區(qū)域的劃分上，根據(jù)空間位置將其定為園內(nèi)、園外兩個(gè)區(qū)域。將幼兒園內(nèi)部劃分成班級(jí)區(qū)域和共享區(qū)域；園外劃分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

（一）借助家長(zhǎng)資源優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)課程

家長(zhǎng)相對(duì)于幼兒教師能接觸到的社會(huì)資源更多，幼兒園應(yīng)該合理的運(yùn)用家長(zhǎng)資源，為兒童提供更加優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境。例如，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)作為臨時(shí)教師，借助家長(zhǎng)職業(yè)的優(yōu)勢(shì)。豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓幼兒眼界。在進(jìn)行交通安全教育時(shí)，就可以請(qǐng)職業(yè)是交警的家長(zhǎng)來(lái)講課，從安全常識(shí)、規(guī)則意識(shí)、指揮手勢(shì)等各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行給兒童普及。專業(yè)的人員的教育給學(xué)生印象會(huì)更加深刻，同時(shí)也能滿足兒童的好奇心。

（二）運(yùn)用自然環(huán)境，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展

大自然一直都是最好的課堂，是兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的最好課堂。隨著城市化的不斷推進(jìn)，兒童能夠接觸自然環(huán)境的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，學(xué)生對(duì)于自然的認(rèn)識(shí)也只停留在影視節(jié)目之中。所以，幼兒園要將兒童教學(xué)從封閉的室內(nèi)中解放出來(lái)，多帶孩子去感受大自然的壯觀美麗。例如，帶兒童多去動(dòng)物園、海洋館、植物園等戶外活動(dòng)場(chǎng)所，引導(dǎo)兒童的求知欲。通過(guò)自然環(huán)境的教學(xué)，從小就培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

（三）利用社區(qū)資源，豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)

社區(qū)環(huán)境是兒童生活的地方，和幼兒的生活學(xué)習(xí)都密切相關(guān)。它作為一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境氛圍，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)生活。它每時(shí)每刻都在影響著兒童的生活，為幼兒展示了一個(gè)形態(tài)完整的生活小環(huán)境。在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行主題活動(dòng)教學(xué)，如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣的時(shí)，可以組織學(xué)生去銀行等金融機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)。還可以經(jīng)常組織學(xué)生參觀各種公共設(shè)施，更好利用社區(qū)資源，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從點(diǎn)滴小事中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì)的情感。

（四）共享園內(nèi)教育資源，發(fā)揮幼兒園最大的教育價(jià)值

幼兒園要結(jié)合自身園區(qū)的特點(diǎn)，合理的挖掘場(chǎng)地的更大價(jià)值。例如，在樓道和陽(yáng)臺(tái)上構(gòu)建共區(qū)域，通過(guò)不同的環(huán)境中開(kāi)發(fā)，為幼兒提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

1.運(yùn)動(dòng)區(qū)的設(shè)置，為學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)做好基礎(chǔ)保障。在幼兒園中開(kāi)設(shè)戶外活動(dòng)區(qū)域，盡可能的滿足兒童多樣的運(yùn)動(dòng)需求。例如，建立玩具區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、益智區(qū)等不同的活動(dòng)區(qū)域，針對(duì)不同的活動(dòng)需求進(jìn)行更加詳細(xì)的基礎(chǔ)條件準(zhǔn)備。

2.飼養(yǎng)區(qū)的設(shè)置，為學(xué)生接觸自然環(huán)境做好準(zhǔn)備。在園區(qū)內(nèi)開(kāi)辟專門(mén)的場(chǎng)地，在小菜地中由教師帶領(lǐng)兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。在飼養(yǎng)角養(yǎng)殖小動(dòng)物，讓學(xué)生自主的照顧小兔子、小雞等動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、任務(wù)意識(shí)和合作意識(shí)。

3.創(chuàng)意區(qū)的設(shè)置，為學(xué)生提供創(chuàng)新式思維的實(shí)踐基地。可以在其中設(shè)置不同的區(qū)域：泥塑區(qū)、布藝區(qū)、圖畫(huà)區(qū)等，給兒童提供更加有針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)施，幫助學(xué)生尋找感興趣的實(shí)踐活動(dòng)。兒童在動(dòng)手實(shí)踐中不僅能提升自身的審美水平，也能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中變得更加心靈手巧。

二、主題區(qū)域活動(dòng)和教育資源融合的方法及內(nèi)容

在主題區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要充分的利用幼兒園和社區(qū)等環(huán)境的教育資源。充分發(fā)揮幼兒園自身的教學(xué)價(jià)值，結(jié)合社區(qū)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，同家長(zhǎng)之間進(jìn)行更多的交流合作，為主題區(qū)域活動(dòng)與教育資源的融合做好條件保障。第一步，在主題活動(dòng)開(kāi)展之前進(jìn)行信息的收集和整理。第二步，吸收教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，為主題活動(dòng)提供更加高效的實(shí)踐計(jì)劃。第三步，實(shí)現(xiàn)幼兒園和班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行各種活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。第四步，借助班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)以及詳細(xì)的班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，為兒童安排園內(nèi)和園外活動(dòng)。例如，在季節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生在園區(qū)、社區(qū)、自然環(huán)境中去自主的尋找季節(jié)的信號(hào)。運(yùn)用具體的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)主題活動(dòng)和教育資源的融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

主題區(qū)域活動(dòng)與教育資源融合的能夠更好的提升幼兒的綜合能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園、家庭、社區(qū)三者之間的互動(dòng)，為幼兒教學(xué)提供更加舒適的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夢(mèng)璇.主題區(qū)域活動(dòng)與教育資源融合的實(shí)踐研究[J].科學(xué)探索，2016 （26）.

[2]牛小紅.主題活動(dòng)區(qū)域和教育資源融合的探索[J].幼教理論，2014 （10）.