初中地理教育課程中的可持續(xù)發(fā)展教育策略研究

高紅應(yīng)

摘 要：教育事業(yè)的進一步發(fā)展，促使當(dāng)前各所初中學(xué)校教育水平有了明顯提升，而在這一時代背景下，為了積極響應(yīng)國家教育部門所提出的各項要求，如何實現(xiàn)初中地理教育課程的可持續(xù)發(fā)展，成為初中地理教師在今后需要思考的一項重要問題。本文將結(jié)合實際情況對初中地理教育課程中的可持續(xù)發(fā)展教育策略進行詳細(xì)分析，以期為今后開展的各項工作提供寶貴經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中 地理教育課程 可持續(xù)發(fā)展 教育策略

在知識快速發(fā)展的當(dāng)下，各個學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，且呈現(xiàn)出相互滲透趨勢，這也就使得社會對于人才的需求開始趨向于綜合性，加之隨著新課改的進一步深化，我國教育部門在初中教育階段增加了綜合科目考試這一項內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中可以學(xué)習(xí)到多種不同問題的學(xué)習(xí)、探索方法，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索意識具有重要意義。

一、初中地理課程可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容分析

地理課程涵蓋內(nèi)容相對廣泛，而關(guān)于環(huán)境、自然方面的相關(guān)內(nèi)容尤為重要。在初中地理課程中，可持續(xù)發(fā)展觀念貫徹始終，而這一觀念主要是圍繞著如何實現(xiàn)人與自然和諧相處這一問題而提出的[1]。目前，初中地理課程可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容主要是包括人類活動與大氣環(huán)境的關(guān)系、人口與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系、生態(tài)平衡對于人類社會發(fā)展的重要性等方面的相關(guān)內(nèi)容。若是從本質(zhì)上進行分析，這些內(nèi)容都是為了進一步加強學(xué)生對人類與環(huán)境的關(guān)系而設(shè)置的，充分了解到人類的發(fā)展與生存與自然環(huán)境之間有著密不可分的聯(lián)系，需要相互依賴，從而培養(yǎng)學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展觀念，促使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中逐漸形成正確的認(rèn)知觀念，在今后日常生活中，將可持續(xù)發(fā)展觀念作為行事準(zhǔn)則，提高自身的踐行能力，對于全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進社會可持續(xù)發(fā)展等方面都具有重要意義。

二、初中地理課程可持續(xù)發(fā)展教育策略

1.轉(zhuǎn)變教育思維

在新時期下，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為社會經(jīng)濟發(fā)展過程中需要遵循的一項重要原則，而各項生產(chǎn)技術(shù)、政策法律也都是圍繞這一核心而開展的，根據(jù)現(xiàn)階段我國在社會發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的基本情況，可持續(xù)發(fā)展觀念的高效踐行具有重要的現(xiàn)實意義[2]。為了在初中地理課程中融入可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識，教師就應(yīng)該從思維上進行轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到國內(nèi)社會發(fā)展現(xiàn)狀，并深化自身對于可持續(xù)發(fā)展觀念的理解，只有這樣才可以在今后課堂教學(xué)中為學(xué)生講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在教學(xué)教育思維上，初中地理教師也應(yīng)該做出適當(dāng)變革，結(jié)合新課改中的具體要求，對課堂教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計等方面做出調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生對于課堂教學(xué)的實際需求，同時還需要注意，尊重學(xué)生的主體地位，從而全方位提高學(xué)生綜合能力。

2.改變教學(xué)方式

我國幅員遼闊，地理位置相對復(fù)雜，而整個地理環(huán)境則是由自然與人文社會等諸多方面共同構(gòu)成的，這也就說明，初中地理教師在開展各項教學(xué)活動的過程中，需要從整體角度為學(xué)生講授相關(guān)知識，只有將各個方面知識有機融合在一起，才可以進一步加強學(xué)生對于相關(guān)知識的理解[3]。然而在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，填鴨式、滿堂灌教學(xué)模式充斥著課堂，不僅嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)水平，同時還會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成一定影響。因此，在今后教學(xué)的過程中，初中地理教師必須要做出改變，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，并采用不同的教學(xué)方式，使得教學(xué)方式更加符合學(xué)生的實際需求。值得注意的是，教師在課堂上，還應(yīng)該與生活進行有機結(jié)合，使得學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)地理的相關(guān)知識，進而提高對于地理課程的興趣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性。

3.在課堂中貫徹可持續(xù)發(fā)展觀念

可持續(xù)發(fā)展觀念在踐行的過程中需要嚴(yán)格遵循以人為本原則，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，做到“以生為本”、“因材施教”，二者之間存在共性特征。因此，教師在今后教學(xué)的過程中，就必須要遵循以人為本原則，只有這樣才可以高效貫徹可持續(xù)發(fā)展觀念。此外，教師在實際教學(xué)時還應(yīng)該注意觀念角度問題，從全局出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進行深入剖析。以生態(tài)環(huán)境差異這一方面內(nèi)容為例，教師就需要從多個不同角度進行分析，人作為整個自然環(huán)境體系中的一個重要部分，只是自然界中的一個單體，而只有將人類放在整個生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中進行詳細(xì)的分析與研究，才可以進一步深入理解問題，進一步幫助學(xué)生了解并掌握相關(guān)知識信息，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的進一步深化創(chuàng)造有利條件。

4.加強對學(xué)生區(qū)域地理方面的教育

依托地域特征，為學(xué)生普及可持續(xù)發(fā)展觀念已經(jīng)成為在新時期下一種較為常見的教學(xué)方式，對于深化課堂教學(xué)具有重要意義[4]。區(qū)域地理作為整個地理環(huán)境中的一部分重要內(nèi)容，通過對這一區(qū)域的深入分析與了解，有助于幫助學(xué)生在了解局部的基礎(chǔ)上，將目光上升至全局，進而形成一種綜合性思考方式，從全局角度對環(huán)境問題進行考慮，使得學(xué)生自身思考的完善性、開放性可以得到進一步發(fā)展。這就需要初中地理教師在課堂教學(xué)中，積極為學(xué)生普及相關(guān)的地理區(qū)域情況，加強關(guān)于理論、地名方面的指導(dǎo)，同時可以利用多媒體為介紹某一區(qū)域的地理資料，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于加深課堂記憶，為其今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，目前在初中教育中，地理教育課程已經(jīng)成為一項重要內(nèi)容，而在新時期下，分析地理現(xiàn)象、掌握地理問題能力已經(jīng)成為初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)，而可持續(xù)發(fā)展教育策略則是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段。因此，地理教師在今后開展各項教學(xué)工作的過程中，需要及時轉(zhuǎn)變思想，同時對教學(xué)方式進行改變，將可持續(xù)發(fā)展觀念貫徹至整個教學(xué)過程中，同時還需要重視對學(xué)生的區(qū)域地理教育，以此來實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生綜合能力的進一步提升奠定有利基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳曉蕾.探討如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識[J].科學(xué)咨詢，2017，（26）：189.

[2]郭豪.淺談初中地理的教學(xué)方法[J].都市家教（上半月），2017，（12）：127.

[3]周松秀，蔣海蘭，劉蘭芳.環(huán)境教育在初中地理教學(xué)中的實施現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究——基于可持續(xù)發(fā)展視角[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2017，（3）：94-98.

[4]胡元鳳.新課改形勢下初中地理教學(xué)的有效策略初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（29）：222.