高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的策略研究

董志強(qiáng)

摘 要：研究性學(xué)習(xí)在教育思想和教育模式上相較于傳統(tǒng)模式有著很大區(qū)別，倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題并選擇合適的探究策略，同時(shí)全面收集相關(guān)材料并進(jìn)行整合分析最終解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及良好的合作精神。在高中歷史課堂中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)效率來說有著重要意義。本文對(duì)此做了深入研究，針對(duì)實(shí)際情況闡述了研究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史 研究性學(xué)習(xí) 有效策略

引言

在高中歷史課堂中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)可以有效活躍課堂沉悶氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將其主體性充分發(fā)揮出來。相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在性質(zhì)和形式上都有了明顯改變，幫助學(xué)生開發(fā)智力和思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終能保持主動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對(duì)于幫助學(xué)生開發(fā)潛能、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量來說有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究性學(xué)習(xí)概述

研究性學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)存在很多的不同之處，這種模式整個(gè)過程都是以任務(wù)探究為主。在教學(xué)過程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，隨后根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提出探究性問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究以及合作探究的方式解答問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作交流和分析中獲取新知，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)以及創(chuàng)新思維來說具有重要意義。

二、研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，高中歷史教學(xué)中很多教師都習(xí)慣采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，枯燥的講解，機(jī)械的灌輸，學(xué)生很少有自我研究的時(shí)間，不僅影響了學(xué)習(xí)興趣，也降低了學(xué)習(xí)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。研究性學(xué)習(xí)的誕生有效解決了這個(gè)問題，具有很多優(yōu)勢(shì)，具體如下：

1.研究性學(xué)習(xí)設(shè)置了專門的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的參與度，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在很大程度上活躍課堂氛圍。

3.研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多種多樣，有效豐富了課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生知識(shí)面。

4.研究性學(xué)習(xí)注重問題的研究過程，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽表達(dá)，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限性，有助于發(fā)展學(xué)生歷史思維。

三、高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.思維引導(dǎo)，自主研究

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，必須要對(duì)于歷史有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，端正自身的態(tài)度。對(duì)此教師要予以高度重視，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)分析歷史關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，使其不斷深化對(duì)于歷史的理解，確保學(xué)生可以理解各種歷史敘述及其語境的含義，這樣才能做到面對(duì)不同的歷史有不同的態(tài)度和心情，并合理想象和分析，保證對(duì)歷史事件以及情感有正確的理解和感悟，從而正確認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，用最客觀的態(tài)度與處理歷史問題[1]。

例如在教學(xué)高中歷史《新文化運(yùn)動(dòng)》一課的時(shí)候，會(huì)涉及到關(guān)于“新文化運(yùn)動(dòng)影響”研究，對(duì)此教師不需要直接向?qū)W生講解新文化運(yùn)動(dòng)帶來的影響，而要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容自己去研究，過程中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如下：

（1）通過課本可以知道新文化的運(yùn)動(dòng)帶來了很大的影響，那么大家想一下：假設(shè)沒有新文化運(yùn)動(dòng)，后來我國(guó)文化的發(fā)展將會(huì)是什么樣子的？

（2）新文化運(yùn)動(dòng)的開展都是優(yōu)點(diǎn)嗎？有局限性嗎？表現(xiàn)在哪里？

通過這種有意識(shí)的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏一點(diǎn)點(diǎn)質(zhì)疑，一點(diǎn)點(diǎn)思考，很容易就認(rèn)識(shí)到了“新文化運(yùn)動(dòng)”的影響，同時(shí)也進(jìn)一步加深了對(duì)于這段歷史的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，對(duì)于提升歷史核心素養(yǎng)來說有著重要作用。

2.小組互動(dòng)，合作研究

小組合作是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的有效方式，在歷史課堂教學(xué)中采取分組交流討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從討論過程中自我總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，輕松完成教師布置的任務(wù)。通過這樣一種探究式的合作研究，讓學(xué)生在互動(dòng)中有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的提高以及合作意識(shí)的培養(yǎng)，有利于強(qiáng)化考試時(shí)面對(duì)開放型試題時(shí)的應(yīng)答能力。與此同時(shí)，還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)精神，使其做到尊重同學(xué)、反省自己，實(shí)現(xiàn)歷史素養(yǎng)的提升[2]。

例如在教學(xué)高中歷史《孔子與老子》一課的時(shí)候，也可以采取分組教學(xué)模式，并提出問題：“有人認(rèn)為孔子的看法有保守的地方，而老子的主張也有消極的存在，那么你認(rèn)為呢？”不同的小組代表不同的陣營(yíng)，小組討論完畢后分別來闡述自己學(xué)派的觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)模式雖然課堂互動(dòng)過于激烈，但是可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的總結(jié)能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到兩位圣人超出常人的思想，了解這個(gè)中國(guó)歷史上最活躍最富有創(chuàng)造力的時(shí)代，感受這種偉大的精神，從而形成良好的核心素養(yǎng)。

3.問題啟發(fā)，拓展研究

疑問啟發(fā)，通過字面意思可以理解成為通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)，理解知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，生疑、質(zhì)疑是整個(gè)活動(dòng)過程的開始，不僅影響著學(xué)生思維的開發(fā)，也關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對(duì)此教師在教學(xué)中要注意這點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際合理設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，過程中教師要注意問題的不能過于隨意，應(yīng)該保證一定的針對(duì)性、趣味性和代表性，盡可能實(shí)現(xiàn)課上所學(xué)的拓展和延伸，讓學(xué)生通過自己的探索和研究解決可以輕松解決問題[3]。

例如在教學(xué)高中歷史“ 漢代儒學(xué)”一課的時(shí)候，會(huì)涉及到科舉制的學(xué)習(xí)，對(duì)此筆者設(shè)計(jì)了如下問題：

（1）科舉制是一種什么樣的制度？

（2）結(jié)合實(shí)際思考一下，今天的應(yīng)試教育和古代的科舉制又沒有相似的地方？

這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)十分巧妙，通過問題的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不由自主的對(duì)科舉制進(jìn)行深入思考和研究，在深化課上所學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，將古代科舉延伸到了現(xiàn)代教育，有助于開發(fā)學(xué)生的歷史思維。

結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的積極作用，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生積極參與歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重研究過程，緊抓學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)此教師應(yīng)該重視起來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理實(shí)施，爭(zhēng)取在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)不斷培養(yǎng)其自主研究的能力，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)歷史思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜文艷.淺論高中歷史新課標(biāo)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略-談研究性學(xué)習(xí)的開展[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，（04）：107-107.

[2]孔曉琴.淺談高中歷史教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)[J].科教導(dǎo)刊，2013，（24）：144-145.

[3]甘有成.淺談新課改下高中歷史教學(xué)策略與方法[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014，（05）.