環(huán)保教育從幼兒做起

楊秀明

摘 要：環(huán)保教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，因為幼兒期是孩子人格養(yǎng)成、性格塑造以及道德觀念形成的重要時期，所以，學(xué)前教育對孩子的未來成長有著至關(guān)重要的影響，在學(xué)前教育活動中，做好環(huán)保教育非常必要。本文就學(xué)前教育教學(xué)中環(huán)保教育的重要性、學(xué)前教育教學(xué)中環(huán)保教育的主要方式進行分析探究。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育 幼兒

一、幼兒環(huán)保教育與教學(xué)模式概述

在21世紀的今天，眾所周知，幼兒教育是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。它既是一個人發(fā)展的奠基時期，如許多重要能力、個性品質(zhì)都會在這個時期形成基本特點；又是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的關(guān)鍵過渡時期。另一方面，隨著科技和工業(yè)的發(fā)展，對環(huán)境的污染也日益嚴重，環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本前提。環(huán)境為我們生存和發(fā)展提供了必需的資源和條件。如今，環(huán)境問題已經(jīng)作為一個不可回避的重要問題提上了議事日程。保護環(huán)境，減輕環(huán)境污染，遏制生態(tài)惡化趨勢，成為了政府社會管理的重要任務(wù)。在我們國家，保護環(huán)境是我國的一項基本國策，解決全國突出的環(huán)境問題，促進經(jīng)濟、社會與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是政府面臨的重要而又艱巨的任務(wù)。所以在環(huán)保方面的教育也被提上了日程，環(huán)保教育是用來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，環(huán)保教育不僅能夠豐富幼兒對環(huán)境的了解和對環(huán)境問題的認知，還能豐富幼兒的興趣愛好，擴展他們的視野。因此，作為幼兒素質(zhì)教育重要組成部分的環(huán)保教育，不管是在理論性還是實踐性還是各個方面都應(yīng)該引起極高的重視。

環(huán)保教育一般分為普通環(huán)境教育和專業(yè)環(huán)境教育兩個方面。當前我國的幼兒環(huán)保教育主要采用普通環(huán)境教育，即幫助幼兒獲得有關(guān)環(huán)境和環(huán)境問題的基本知識，激發(fā)幼兒關(guān)心環(huán)境、愛護環(huán)境的積極性，增強解決環(huán)境問題的責任感和緊迫感。由于環(huán)保教育的概念在我國出現(xiàn)的比較晚，所以人們對于幼兒環(huán)保教育的實施并沒有一個規(guī)定和范例，大多數(shù)教師在教學(xué)中也沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師、課本為中心，更出于對幼兒安全的考慮，不選擇走出課堂，走出教室在自然環(huán)境中進行教學(xué)，而是空談、空講。幼兒教育師資的環(huán)保教育水平是影響幼兒環(huán)保教育的重要因素，幼兒教育師資的主要來源是學(xué)前教育專業(yè)的各高校畢業(yè)生，然而環(huán)保教育在如今的高校教學(xué)中并不在教育范圍內(nèi)，所以幼兒教育的大多數(shù)老師實際上并沒有參加過有關(guān)于環(huán)保教育知識的培訓(xùn)，其教育活動中所傳授的環(huán)保知識也都來源于自身的生活經(jīng)驗，而不是專業(yè)的環(huán)保教育理論。這也就會導(dǎo)致教師在傳授環(huán)保知識，實則是傳授自身經(jīng)驗的過程中，忽略幼兒的興趣和年齡，一味地灌輸自己認為是對的理論，往往會導(dǎo)致事倍功半，最后也沒有達到使幼兒掌握相關(guān)環(huán)保知識的目的。所以幼兒環(huán)保教育的教師應(yīng)該在環(huán)保理論方面下功夫，從而更好地傳授教學(xué)內(nèi)容。幼兒環(huán)保教育面向的是所有幼兒，然而由于幼兒的生活環(huán)境，生活習(xí)慣不同而導(dǎo)致環(huán)保意識存在高低之分。再加上幼兒年齡較小，很難對這類環(huán)保知識提起興趣，而且其環(huán)保行為也受到年齡限制。當然，從教學(xué)方式的角度來看，幼兒的環(huán)保教育還有很多方式可以嘗試。

二、幼兒環(huán)保教育創(chuàng)新模式探索

1.課內(nèi)——課外模式

幼兒環(huán)保教育課程在幼兒教育課程安排中往往只占一小部分，因此在規(guī)定的教學(xué)時長中會完成不了預(yù)期的環(huán)保教育，達不到理想的環(huán)保教育目的。因此，可以通過延伸環(huán)?；顒觼韽浹a。課內(nèi)——課外模式主要依靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為手段，教師可以將相關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容制作成微視頻，包括講解和相關(guān)的動畫內(nèi)容等。一個教學(xué)視頻的時間應(yīng)該控制在10至15分鐘，因為這段時間較短，幼兒往往可以集中注意力，其中的動畫內(nèi)容也可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且如果在學(xué)習(xí)過程中存在疑惑，還可以重復(fù)觀看視頻。這種課內(nèi)——課外教學(xué)模式將環(huán)保教育融入幼兒的日常生活中去，雖然降低了課堂儀式感，但是拉近了幼兒與環(huán)保教育之間的距離。

2.學(xué)習(xí)——實踐模式

幼兒環(huán)保教育與其他類型的幼兒教育課程相比較，環(huán)保教育的實踐性更強，環(huán)保教育不僅僅要在課堂里實現(xiàn)，還應(yīng)該走出課堂進行實踐。學(xué)習(xí)——實踐模式的教學(xué)往往采用讓幼兒在生活中做一些力所能及的環(huán)保小事情。這需要家庭和學(xué)校一起合作，給幼兒盡可能多的創(chuàng)造更多的實踐機會，比如澆灌花草，處理垃圾等。幼兒時期的生活習(xí)慣處于定型階段，環(huán)保教育對幼兒樹立正確健康的生活習(xí)慣有積極作用，尤其是這種實踐性的教學(xué)體驗?zāi)軌驇Ыo幼兒生理和心理上的成長。

3.學(xué)?！彝ツＪ?/p>

孔子說：“少若成天性，習(xí)慣如自然。”就是說年少時養(yǎng)成的習(xí)慣會變成天性，以至于長大之后變得自然而然，很難改變。所以幼兒時期的教育在人的一生發(fā)展中至關(guān)重要。但是就目前的情況看，環(huán)保教育的前景并不樂觀。因為環(huán)保教育并非單純依靠學(xué)校和教師的努力，而需要家庭和家長的共同教育，可是當下大多數(shù)家庭并不關(guān)注這方面的教育問題，甚至因為一些家庭習(xí)慣，還會使孩子在環(huán)保方面收到不好的熏陶和教育。所以學(xué)?！彝ツＪ骄褪切枰议L和老師之間利用短信、微信等通訊手段保持良好聯(lián)系和交流，可以隨時隨地分享幼兒在家庭和在學(xué)校中的表現(xiàn)，進而做到家校一體，同時也方便根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，及時修改或制定關(guān)于環(huán)保教育的方案，盡最大能力使幼兒加深自己的環(huán)保知識和實踐能力，也將素質(zhì)教育貫徹到底。

幼兒園對幼兒進行環(huán)保教育的時候要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，要通過環(huán)保的行為提升幼兒對環(huán)保的興趣，樹立幼兒的環(huán)保意識，引導(dǎo)著幼兒對環(huán)保行為進行模仿學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒對環(huán)保的熱情，從而真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。