工作室教學模式在高校環(huán)境設計專業(yè)的應用研究

薛彬彬　呂從娜

摘要：為全面提升高校環(huán)境設計專業(yè)學生工程實踐的能力和素質(zhì)。方法沈陽城市建設學院環(huán)境設計專業(yè)通過工作室教學模式進行了兩年多的教學探索。改革環(huán)境設計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式，同時破除以往一些工作室教學的弊端。通過項目化教學，校企合作等方式。學生繪制的效果圖及施工圖能夠在實際工程中被采用。實現(xiàn)讓學生在畢業(yè)時能成為企業(yè)所需要的應用型人才。

關鍵詞：環(huán)境設計工作室 高校教育 項目化教學 校企合作

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2018）10-0118-02

引言

高校的環(huán)境設計專業(yè)原名環(huán)境藝術設計專業(yè)。環(huán)境設計是指對于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。隨著科技的進步時代的發(fā)展，專業(yè)材料、工藝及分工的細化，原有的學生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠滿足社會和企業(yè)對環(huán)境設計專業(yè)人才的需求。以往的課堂式教學模式培養(yǎng)出來的學生缺少對知識的應用、設計和創(chuàng)新能力。沈陽城市建設學院環(huán)境設計專業(yè)的工作教學模式改革主要針對于目前教學模式及以往工作室教學中存在的問題進行改革。

一、原有工作室模式教學存在的問題：

（一）對學生全面知識技能訓練并不一定都是好的。項目是比較具體、有針對性且單一的，而學生在校學習應該是全面的。

（二）師資不足。工作室的形式非常好，通過項目開展教學。雖然國外做的很成功。但是我國藝術專業(yè)教師相對國外比較年輕，工作經(jīng)驗不足，師資力量不強。

（三）集中培養(yǎng)學生高效率的獲取知識效果并不是很明顯。通過對大連和沈陽兩地高校設計專業(yè)工作室教學的研究了解到，工作室的優(yōu)勢是學生自己動手做和項目結(jié)合的設計更有效。所以工作室模式更適合高年級教學，并不適合低年級教學，在低年級教學知識獲得上不太奏效。

（四）缺少項目的時候工作室教學如何進行。當項目充足時工作室教學內(nèi)容充實，當沒有項目或項目較少的時候工作室教學如何進行下去？

二、沈陽城市建設學院環(huán)境設計專業(yè)的工作室教學模式：

（一）具體實施方式

1.將前期的理論知識教學與進入工作室后的項目教學很好的結(jié)合。學校的理論知識教學較社會的實際工程技術能力而言更具有普遍性和通用性。技術的掌握固然重要，但理論的學習也是必不可少。沒有廣泛的理論支撐的技術容易是空洞的，造成學生畢業(yè)后長遠發(fā)展的后勁不足。所以我們絕不能放松理論知識的教學，學生進入工作室前的專業(yè)基礎課教學也由專業(yè)教師來教，如構(gòu)成基礎課程，教師詳細地從1919年包豪斯的教學體制改革講起，然后是日本根據(jù)包豪斯教學延伸出的三大構(gòu)成教學體系，讓學生了解設計的發(fā)展過程，及構(gòu)成對設計的幫助。作業(yè)也更接近專業(yè)實際，平面構(gòu)成由城市的點、線、面，室內(nèi)設計的點、線、面來衍生。這樣學生在設計中設計的初稿構(gòu)圖會信手拈來，審美也會提高。Photoshop課程只針對環(huán)境設計學生最需要的效果圖后期處理和排版部分進行，完成即美觀又能表達清楚、邏輯性強的排版語言設計。

2.通過工作室模式的教學，與企業(yè)、與社會直接接軌。合作方式如下：

（1）校企共建課程聘請企業(yè)人員來高校授課，共同培養(yǎng)學生。

（2）企業(yè)專家與教師共同研討人才培養(yǎng)方案。

（3）企業(yè)負責接收實習和就業(yè)的學生，提供良好的實習實訓就業(yè)基地。

（4）企業(yè)為教學提供真實的設計項目，縮短學生就業(yè)后的磨合期。

（5）企業(yè)與教師共同對學生成果進行評訂，企業(yè)訂定實際與工程接軌部分，教師評定系統(tǒng)理論部分。

（6）企業(yè)專家定期到校，為學生進行專業(yè)講座。

工作室的專任教師需要定期前往校企合作單位進行掛職鍛煉，每個周末去企業(yè)實習培訓。

工作室教學建立的校企合作，讓學生畢業(yè)后順利進入工作崗位；企業(yè)投入較少的成本對實習生進行培訓，并且得到大量的創(chuàng)意資源，實現(xiàn)學校與企業(yè)的共贏。

3.合理的設置工作室的課程安排，讓學生在第5學期進入工作室，并以此來調(diào)整進入工作室前的1-4學期的教學計劃，讓學生既能全面掌握環(huán)境設計專業(yè)學生所學的基礎知識，又能熟悉未來工作所需的工程技能，以此制定出培養(yǎng)應用型人才的教學計劃。

4.實現(xiàn)在實際項目多寡的時候都能將工作室教學目標實現(xiàn)。課程教學項目大多數(shù)來自校企，部分是學校的改造工程。由于受經(jīng)濟環(huán)境和季節(jié)的影響，環(huán)境設計的項目多寡也會隨之波動。當工作室接觸到的實際項目少的時候，將如何來按預期完成工作室的教學工作，如何將其良好地進行下去。此時，可以進行一些真題假做，就是已經(jīng)完成或正在施工的工程項目，學生依然可以調(diào)研現(xiàn)場。如果這樣的題目也沒有，也可以虛擬設計題目，但有類似現(xiàn)場可以調(diào)研。在教學中有針對性的解決問題，每次解決的問題不要求多，只要求透徹、深入。讓學生在下次遇到相同問題時能迎刃而解。

5.考核方法和學分的改革

（1）重視工作過程，各位老師根據(jù)各自課程的項目特點給予成績比重調(diào)整。企業(yè)給予工程打分也會納入最后成績，按照科目不同以20%-50%比重計入總成績。

（2）專業(yè)限選課學分與工作室學分置換

如果在工作室課程結(jié)束前，工作室的項目還沒有完成，學生可以選擇通過延長工作室的學時來替換專業(yè)限選課的學分。這樣既可以調(diào)動學生學習的自主選擇性，又可以完整地完成實踐教學。

（3）成績優(yōu)秀的學生可以自主選擇留在工作室實習。

環(huán)境設計專業(yè)目前的專業(yè)實踐是統(tǒng)一去校企實習。未來還可以選擇在學校的工作室實習，在工作室課程中成績優(yōu)異的學生可以繼續(xù)留在工作室完成項目實踐，以此來完成實習學分。這樣不同年級學生共處一室，形成了高年級帶動低年級的梯隊。設立職能小組時可以高年級的擔任組長，互相幫扶影響，共同進步。

（二）實施過程

以沈陽城市建設學院環(huán)境設計專業(yè)2017年工作室課程改革為例，2017年春季學期的課程有“施工圖設計與實訓”、“公共空間設計”、“徒手表現(xiàn)與快題設計”、“專業(yè)前沿理論及案例分析”這4門主體課程，其余的幾門實習實踐課程學生前往更多的現(xiàn)場及企業(yè)，是工作室主體澡程的有利輔助（如表1）。

具體課程改革的實施以“施工圖設計與實訓”、“專業(yè)前沿理論及案例分析”為例?！笆┕D設計與實訓”課程，課程項目來源于學校的教學樓改造工程，屬于真題真做。教師在第一次上課時會對此課程的教學內(nèi)容進行詳細介紹，并講述所涉及到的課程內(nèi)專業(yè)知識。第二次課對學生分組進行項目的現(xiàn)場調(diào)研，實地測量、記錄、分析。學生回到工作室后分組做調(diào)研總結(jié)，做出設計的初步方案。幾組方案確立后，增加了學生各組互評環(huán)節(jié)，最終由企業(yè)人員對方案投票。學生根據(jù)企業(yè)與教師提出的意見修改設計，并制作施工圖。整理設計成果后再次由企業(yè)和教師對學生打分、點評。并最終修改后交付施工（如表2）。

“專業(yè)前沿理論及案例分析”課程由至少四家以上校企參與教學，包括：“沈陽儒易裝飾工程設計有限公司”、“沈陽業(yè)灃裝飾設計咨詢有限公司”、“遼寧中科照明設備技術有限公司”、“港大裝飾工程有限公司”。介紹專業(yè)前沿的設計手法和應用軟件、實際項目案例等。這些教師都是企業(yè)的專業(yè)人士，且都在高校參與教學兩年以上。不但懂專業(yè)還有一定的教學經(jīng)驗，懂得和學生如何溝通。自有教師也會跟中全程輔導。其他的課程改革也會圍繞工作室的項目進行。

2017年秋季學期的工作室教學課程全部圍繞一個大的綜合體進行，接觸的不僅僅是校企，還可能直接接觸甲方。學生可以進入實地現(xiàn)場調(diào)研，在完成教學內(nèi)容的基礎上，為甲方解決實際問題。甲方也會做出選擇，其選擇結(jié)果和排名計入成績。

三、取得的主要教學成果

（一）教與學的方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生學習興趣

通過引導學生參與調(diào)研活動、安排企業(yè)人員、專家講座等活動，抓住學生渴望學習新知識的心理，吸引學生的課堂注意力。設計與學生生活經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系。在教學中教師把設計知識還原為生活原形，讓學生把自己親身經(jīng)歷過的、親身體驗過的問題與設計知識緊密聯(lián)系。

（二）培養(yǎng)學生自主學習的能力

課堂中轉(zhuǎn)變教與學的方式，教師適當“放開手”，減少“滿堂灌”的方式。學生分組進行調(diào)研、總結(jié)、初步方案設計，按組互相評定打分。充分發(fā)揮學生的主體性，學生學會了自主學習，教師發(fā)揮引導的作用。

（三）以項目化課程為主，深入理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)應用型人才

工作室教學由教師帶領學生參與實際項目，學生通過把課上學到的理論知識運用到實際項目中，在實際項目設計中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識的不足，在反復的積累與訓練中提升實踐能力。此外，針對項目設計，教師在最初的方案設計過程中采用課上輔導，根據(jù)學生不同的興趣及能力分配有針對性的任務，如：有的同學擅長創(chuàng)新，有的同學擅長細節(jié)的處理，有的同學擅長效果圖，任務分別為設計、繪制施工圖設計、效果圖制作。課下參觀調(diào)研，分析總結(jié)，提高學習興趣。從而培養(yǎng)應用型人才。

（四）工作室教學模式的推廣價值

沈陽城市建設學院結(jié)合環(huán)境設計的專業(yè)特性及教學特點，在環(huán)境設計專業(yè)本科教學中推行工作室教學模式，讓學生“多學早用，專學專用，學有所指，用有所進”。同時通過實際教學經(jīng)驗證明，工作室教學模式的確對加深鞏固學生知識，提高學生實踐動手能力，增強學生的就業(yè)競爭力有著極為重要的應用價值。

這些教學研究成果會在今后的教學中更有效地解決問題，提升教學成果質(zhì)量，并將研究成果推廣到環(huán)境專業(yè)的其它工作室或藝術設計的其它專業(yè)。

總結(jié)

工作室模式教學在沈陽城市建設學院環(huán)境設計專業(yè)運行這兩年多，是以理論知識為基礎，以專業(yè)技術的應用為核心，教學中各位教師將學生兩年多所學融匯貫通，讓學生在項目設計中靈活應用，并有企業(yè)參與教學與考核。工作室以承接企業(yè)工程項目為主要任務，將生產(chǎn)與教學緊密結(jié)合，用實際項目激發(fā)學生的學習熱情。并多次帶領學生前往施工工地進行現(xiàn)場教學，使學生學習成果的獲得更為直觀、清晰。在工作室教學中，教師也不斷總結(jié)出更多、更有利于教學的經(jīng)驗，學生及教學的總體工程實踐能力都有了較大的提高。企業(yè)對工作室教學的成果反映較好。與學校合作的企業(yè)逐年增多。工作室教學模式的改革還在實踐當中，期待在未來會探索出更適合應用型人才培養(yǎng)的工作室教學方案。