“板凳黨課”讓農(nóng)村黨員愿意“聽(tīng)、信、行”

〉〉〉〉〉董元儒

東洛鄉(xiāng)是湖南省郴州市桂東縣東邊的一個(gè)邊陲小鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)轄6個(gè)行政村，總面積100平方公里，總?cè)丝?200余人，地廣人稀，黨員217人，其中農(nóng)村黨員197人。該鄉(xiāng)創(chuàng)新形式，在農(nóng)村廣泛開(kāi)展“板凳黨課”，送黨課下村組，讓農(nóng)村黨員愿意“聽(tīng)、信、行”。

“板凳黨課”讓農(nóng)村黨員愿意“聽(tīng)”

靈活確定時(shí)間?！鞍宓庶h課”不限時(shí)間，主要安排在農(nóng)村黨員忙完農(nóng)活的空隙時(shí)候，有時(shí)是白天勞作的間隙，有時(shí)是晚上做完一天的農(nóng)活后。如果學(xué)習(xí)時(shí)有緊急事情，也可辦完事情后再接著上課?！鞍宓庶h課”不限時(shí)長(zhǎng)，課時(shí)長(zhǎng)可一兩個(gè)小時(shí)，短則十來(lái)分鐘，既節(jié)省了農(nóng)村黨員集中參加學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不耽誤農(nóng)活。

靈活選擇地點(diǎn)。根據(jù)黨員分布、農(nóng)時(shí)特點(diǎn)，采取靈活方式，把課堂搬到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地、田間地頭、農(nóng)家小院，送到廣大黨員身邊。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村老黨員行動(dòng)不便、信息不靈等問(wèn)題，組織微型講課團(tuán)送黨課上門(mén)，讓老黨員在家中接受學(xué)習(xí)教育。在目前已開(kāi)展的40余次“板凳黨課”中，直接入戶(hù)的有23次。

靈活安排人次?！鞍宓庶h課”不限參與人數(shù)和講課次數(shù)，白天事多，以三五人為宜；晚上稍閑，安排人數(shù)多一點(diǎn)，做到學(xué)教、農(nóng)活兩不誤。晴天好做農(nóng)活，可少安排些人；下雨天不好出門(mén)做農(nóng)活，可多安排人員參加。

“板凳黨課”讓農(nóng)村黨員愿意“信”

堅(jiān)持“主講本土化”，解決誰(shuí)來(lái)講的問(wèn)題。東洛鄉(xiāng)不僅安排駐村干部上黨課，還積極發(fā)動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)能人、身邊的先進(jìn)模范人物、普通黨員輪流上黨課，讓身邊人教育身邊人，使課堂的環(huán)境更親民、氛圍更濃厚，提高了黨員參加黨課的積極性、主動(dòng)性。

堅(jiān)持“內(nèi)容本土化”，解決講什么的問(wèn)題。將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以及黨章黨規(guī)等與農(nóng)村黨員身邊的、事關(guān)切身利益的法律、政策和農(nóng)技知識(shí)宣講緊密結(jié)合，通過(guò)身邊活生生的事例，認(rèn)真解讀、分析黨員提出的問(wèn)題，避免黨課內(nèi)容囿于條條框框，增添黨課的趣味性。同時(shí)結(jié)合各村實(shí)際，針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和精準(zhǔn)脫貧等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，組織開(kāi)放式黨課，增強(qiáng)黨課的現(xiàn)場(chǎng)感和直觀性，使黨課更加具體、生動(dòng)、“接地氣”，讓農(nóng)村黨員愿學(xué)、真信、活用。

堅(jiān)持“形式本土化”，解決如何講的問(wèn)題。在語(yǔ)言上，主講者均用通俗易懂、貼近農(nóng)村生活的本地方言，讓黨員聽(tīng)起來(lái)親切，易于消化吸收。在形式上，堅(jiān)持分類(lèi)施教：因人而異，根據(jù)農(nóng)村黨員群體特點(diǎn)，選好主題和內(nèi)容，對(duì)號(hào)入座；因事而異，不一定“大而齊”，注重務(wù)實(shí)管用；因需而異，堅(jiān)持缺什么補(bǔ)什么的原則，緊扣農(nóng)村黨員群眾需要什么知識(shí)、提高何種能力、解決什么問(wèn)題，講授對(duì)應(yīng)的黨課內(nèi)容。黨課主講人從工作、生活實(shí)踐中挖掘鮮活素材，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，把自己擺進(jìn)去，把身邊人身邊事擺進(jìn)去，講實(shí)講透，避免“空對(duì)空”。

“板凳黨課”讓農(nóng)村黨員愿意“行”

通過(guò)開(kāi)展“板凳黨課”，使農(nóng)村黨員干部從愿意“聽(tīng)、信”轉(zhuǎn)化為愿意“行”，極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)村黨員的生產(chǎn)、工作積極性。

“雙帶”意識(shí)明顯增強(qiáng)。廣大黨員帶頭致富、帶領(lǐng)致富的意識(shí)空前高漲，養(yǎng)殖的養(yǎng)殖、造林的造林，紛紛在脫貧攻堅(jiān)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)當(dāng)先鋒模范，涌現(xiàn)了一批爭(zhēng)做優(yōu)秀黨員的先進(jìn)典型。

服務(wù)意識(shí)明顯高漲。農(nóng)村黨員主動(dòng)亮身份，為群眾生產(chǎn)生活服務(wù)，說(shuō)話(huà)有人聽(tīng)、辦事有人跟了。先后有30余名外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，有20余人遞交了《入黨申請(qǐng)書(shū)》。群眾都說(shuō)，黨員的好作風(fēng)回來(lái)了。

“堡壘”功能明顯提升?！鞍宓庶h課”的推行，讓支部的學(xué)習(xí)更加經(jīng)?；?、規(guī)范化，黨員星級(jí)評(píng)定、黨員積分管理、無(wú)職黨員設(shè)崗定責(zé)等工作進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，在提高黨員素質(zhì)的同時(shí)，支部的整體功能得到大幅增強(qiáng)，“堡壘”作用得到明顯提升。

“板凳黨課”帶來(lái)的思考

黨課，是每個(gè)黨員的必修之課，也是我們黨開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中加強(qiáng)黨員黨性教育的必要一環(huán)。如何真正把黨課內(nèi)容推向基層，達(dá)到基層黨員聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單、學(xué)起來(lái)容易、做起來(lái)方便的效果，是各地開(kāi)展基層黨課的難點(diǎn)所在。湖南省郴州市桂東縣東洛鄉(xiāng)開(kāi)展“板凳黨課”，豐富了黨課教育形式，讓廣大黨員更加簡(jiǎn)單、輕松地學(xué)習(xí)，大大提高了黨課對(duì)黨員的吸引力，得到了廣大黨員干部的一致好評(píng)。

“板凳黨課”與以往的黨課形式不同，主要有以下優(yōu)點(diǎn)：一是不受場(chǎng)地限制，農(nóng)村黨員一般都在自己田地干活，黨課安排在農(nóng)村院壩里面，少了會(huì)議室的拘謹(jǐn)和程序，真正做到了把黨性教育從辦公室搬到了田間地頭；二是不限時(shí)間，主要安排在農(nóng)村黨員忙完農(nóng)活的空隙時(shí)候，而且課時(shí)也不長(zhǎng)，長(zhǎng)則一兩個(gè)小時(shí)，短則十來(lái)分鐘，既節(jié)省了農(nóng)村黨員集中參加會(huì)議的時(shí)間，也不耽誤農(nóng)活；三是不限參與人數(shù)和講課次數(shù)，白天事多，不一定要等到全體黨員都到場(chǎng)，以三五人為宜，晚上稍閑，安排人數(shù)多一點(diǎn)，以農(nóng)村拉家常、左鄰右舍小聚會(huì)的形式開(kāi)展，讓黨課教育活起來(lái)；四是堅(jiān)持“主講本土化”“內(nèi)容本土化”“形式本土化”，以通俗易懂的言語(yǔ)、輕松自由的氛圍來(lái)開(kāi)展。通過(guò)這樣的“板凳黨課”，切實(shí)提高了基層黨員接受黨課教育的積極性和主動(dòng)性，使黨性教育深入人心。

一直以來(lái)，如何使黨課真正“接地氣”，讓黨員干部入腦入心，這是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)?！鞍宓庶h課”以自由輕松活潑的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教，增強(qiáng)黨課的現(xiàn)場(chǎng)感、直觀性和愉悅感，使黨課更加具體、生動(dòng)、“接地氣”，讓農(nóng)村黨員愿意“聽(tīng)、信、行”，有效提升了黨性教育質(zhì)量。