淺議在教學(xué)中如何開展幼兒心理健康教育

文/宮愛娜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園應(yīng)該將幼兒健康教育與生命保護(hù)作為首要目的，不僅要關(guān)注幼兒的身體健康，還要關(guān)注幼兒心理方面的健康。在幼兒教育中，教學(xué)活動(dòng)有著重要作用，所以在教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。本文探討了在教學(xué)中如何開展幼兒心理健康教育的相關(guān)策略，以期促進(jìn)幼兒健康成長。

一、通過集體性活動(dòng)的參與，促進(jìn) 幼兒心理健康發(fā)展

對(duì)大多數(shù)幼兒來說，對(duì)孩子情緒的影響往往是在群體性活動(dòng)中發(fā)生的。通過個(gè)體在集體性活動(dòng)中進(jìn)行一系列活動(dòng)的參與，個(gè)體能夠在多方面接觸其他同學(xué)，在與同年齡學(xué)生的玩樂過程中，促進(jìn)了幼兒心理的健康發(fā)展，如團(tuán)結(jié)精神、合作精神與自由發(fā)揮的能力。這一點(diǎn)只有在集體活動(dòng)的過程中才能有所體現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)幼兒教育工作者來說，幼兒對(duì)集體性活動(dòng)的參與這一步驟是必須的。幼兒通過在教學(xué)過程中參與教學(xué)和集體性活動(dòng)，大多數(shù)個(gè)體的身心素質(zhì)都有所提高。從某種程度上來說，利用幼兒園的同伴群體，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力，是幼兒教育過程中提高幼兒心理適應(yīng)能力的必要途徑。此外，在教學(xué)過程中，使幼兒在模擬的生活場景扮演各類場合的人員，如父母的角色、警察的角色、醫(yī)生的角色、工人的角色等，并在角色的扮演過程中承擔(dān)一定的具體活動(dòng)，通過學(xué)生個(gè)體自身角色的適應(yīng)，來了解各類角色在社會(huì)生活中的重要作用，從而增加幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和對(duì)人物角色活動(dòng)范圍的認(rèn)可。

二、以游戲活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒良好的性 格和意志品質(zhì)

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生心理健康是極容易為社會(huì)所忽視的，也極容易產(chǎn)生社會(huì)性問題。作為啟蒙教育的兒童階段，心理健康教育的問題要進(jìn)行深入的考慮，通過探索幼兒心理健康的有效途徑和方法來加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康教育。

比如，平時(shí)有些孩子活動(dòng)時(shí)喜歡以“搗亂”“打人”來引起教師的關(guān)注，從而獲得老師對(duì)他的愛。所以教師要懂得向每個(gè)幼兒表示關(guān)心和愛意，如給幼兒一個(gè)擁抱，室外做活動(dòng)時(shí)可以牽著幼兒的手等，這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子在學(xué)校更快樂。同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境，滿足幼兒心理安全的需要，對(duì)于離開父母來到幼兒園的孩子來說，如果教師能夠關(guān)心他們的情感需要，對(duì)他們溫柔友好，他們就會(huì)從心理上覺得自己處于安全的環(huán)境中。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，靈 活滲透心理健康教育

教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式多樣，學(xué)生獲取知識(shí)的能力也各有不同，因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中滲透幼兒心理健康教育沒有固定的方法。目前的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，活動(dòng)目標(biāo)的情感部分千篇一律，大多數(shù)都集中表述為“體驗(yàn)參與的樂趣”。目標(biāo)的設(shè)置不宜過于呆板，要根據(jù)具體活動(dòng)設(shè)置符合主題的具體目標(biāo)。第一，從活動(dòng)內(nèi)容看，各大領(lǐng)域滲透方法應(yīng)當(dāng)有所不同。如社會(huì)領(lǐng)域，可以結(jié)合幼兒平日生活中的活動(dòng)，恰當(dāng)選取素材?？茖W(xué)領(lǐng)域則更多地注重教學(xué)過程中的耳濡目染，而藝術(shù)領(lǐng)域關(guān)注幼兒直接的情感體驗(yàn)，注重豐富幼兒的內(nèi)心世界。第二，從教學(xué)設(shè)計(jì)取向看，心理健康教育的滲透可以是孩子的內(nèi)心傾訴，可以是孩子在游戲中的體驗(yàn)，可以是一首歌的感染，等等。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的取向要以兒童為中心，注重兒童的參與性與情感體驗(yàn)。第三，從滲透形式上看，有分散式與集中式，集體式與個(gè)別式等。從具體滲透方法來看，可以分為兩大類：養(yǎng)成教育法和補(bǔ)償性教育法。養(yǎng)成性教育包括角色扮演法、榜樣示范法、行為實(shí)踐法等，其中榜樣示范法又叫情境教育法，能夠較好地培養(yǎng)幼兒的移情能力；補(bǔ)償性教育法包括行為矯正法和游戲矯治法兩種方法。根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容利用不同的形式和方法加以滲透，構(gòu)成了不同的滲透策略，能夠有效促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，兒童心理健康教育應(yīng)用積極的教學(xué)方式，有利于兒童形成積極向上的人格，幫助幼兒樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，幼兒園應(yīng)從多維度運(yùn)用積極心理學(xué)，引導(dǎo)幼兒健康成長。