基于動機理論下的高校輔導員激勵機制研究

文/王金玲

隨著時代的發(fā)展，人們對于教育教學的關(guān)注程度越來越高，而在學生大學教育生涯中，最為重要的一個部分就是輔導員的優(yōu)劣。一個好的輔導員能夠讓大學生的成長更加快速，但是如果輔導員比較懈怠，就會讓學生難以完成學業(yè)。因此，就需要對輔導員采用激勵制度，讓輔導員更好地進行工作，才能讓學生獲得更好的發(fā)展。

一、動機理論相關(guān)研究

動機理論是以動機為核心的理論，其主要的研究方向是研究對象的渴望。研究對象越渴望某些東西，就會越努力地做某些事情。因此，基于我國大部分的輔導員都更加關(guān)注工資的情況，我們就可以采用激勵制度，讓輔導員能夠獲得更多的工資，實現(xiàn)動機理論的應用。

二、高校激勵制度應用

根據(jù)動機理論的內(nèi)容，我們應該知道，高校激勵制度是基于當前的教育經(jīng)濟而建設(shè)的，這樣才能讓老師有一個明確的目標，認真、踏實地進行相關(guān)工作，在這種情況下，筆者認為，可以從如下三個方面來進行激勵制度的建設(shè)：

（一）增設(shè)教育效果增長專項鼓勵基金

當前，教育效果增長專項鼓勵基金應該分為三個部分：第一個部分就是對教育教學做出杰出貢獻者發(fā)放。在教育經(jīng)濟中，教育教學的工作者是核心部分，這些人構(gòu)成了整個教育經(jīng)濟的基礎(chǔ)部分，這些工作人員的工作也讓教育經(jīng)濟更好地發(fā)展。例如，在大學中，一個老師能夠培養(yǎng)的人才數(shù)目可以是非常巨大的，因此這樣的老師能夠促進的經(jīng)濟成長也是非常巨大的，因此是老師培養(yǎng)了人才，而人才創(chuàng)造了經(jīng)濟的增長，這就可以說是老師間接地促進了經(jīng)濟的成長，因此要對這些為教育教學做出杰出貢獻的人發(fā)放鼓勵基金。第二部分就是對教育教學模式改進做出重要貢獻者。當前，科學合理的教育教學模式能夠培養(yǎng)出更多的人才，而且也是在全世界的范圍內(nèi)普遍使用。所以，能夠有效改進教育教學模式的貢獻者，能夠創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟效益，因此要對其進行肯定，并發(fā)放鼓勵基金，才能夠讓人們努力鉆研教育教學模式的改進。第三個部分就是對教育教學中個人杰出貢獻者的獎勵。不是每個人都適合進行教育，也不是每個人都適合研究教育。但是有很多的人都適合進行科研工作，在這種情況下，這些人才就能夠創(chuàng)造出大量的科研成果，能夠帶動經(jīng)濟的成長。這樣的人才也應該給予鼓勵和表彰。

（二）增設(shè)教育經(jīng)濟發(fā)展專項鼓勵基金

其基金的組成在當前來看應該分為兩個部分：第一個部分就是對促進教育經(jīng)濟發(fā)展的杰出貢獻者發(fā)放。在教育經(jīng)濟的發(fā)展中，是需要有人來進行引導的，這些人一般是教育部門的管理者，如果其作出了有利于學校發(fā)展的管理決定，那么就能夠讓學校發(fā)展得更好，促進教育經(jīng)濟的發(fā)展，因此，這一部分人是需要進行鼓勵和表彰的，這樣才能夠保證教育經(jīng)濟的全面發(fā)展。第二個部分就是對間接教育經(jīng)濟發(fā)展的杰出貢獻者發(fā)放。教育經(jīng)濟的發(fā)展是有很多的影響因素的，例如政治因素，在國家政局動蕩的情況下，那么國家的教育發(fā)展就不會非常好；例如經(jīng)濟因素，在國家較為貧困的情況下，那么國家的教育發(fā)展也會非常的局限。在這種情況下，一些能夠為教育經(jīng)濟發(fā)展提供一個穩(wěn)定大環(huán)境的工作者，也是教育經(jīng)濟發(fā)展中的主要鼓勵對象。因為沒有這些工作者的努力，那么教育經(jīng)濟的發(fā)展就會受到巨大的阻礙。

（三）增設(shè)教育經(jīng)濟有效利用專項鼓勵基金

這項基金的組成部分有兩個部分：首先是個人。在教育經(jīng)濟中，如果個人能夠?qū)⒔逃械哪承﹥?nèi)容轉(zhuǎn)換為更多的教育經(jīng)濟的時候，就能夠促進教育經(jīng)濟的發(fā)展，這就需要進行鼓勵。其次是組織。在教育經(jīng)濟中是包括經(jīng)濟投資的，如果學?；蛘吣承┙M織能夠?qū)⑦@些投資轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟娜瞬呕蛘呖蒲谐晒敲匆彩切枰膭畹摹?/p>

三、結(jié)語

輔導員的好壞直接決定了學生在大學生活中是否生活得順利，因此，輔導員的重要性非常高。在這種情況下，我們通常就會采用激勵制度來鼓勵輔導員更好地進行工作，因此，本文基于動機理論，基于教育經(jīng)濟，基于激勵制度來提出了一個行之有效的激勵制度應用，希望能夠更好地幫助輔導員成長。