試論任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運(yùn)用

文/周思難 劉洪亮

在素質(zhì)教育提出之后，提升學(xué)生的知識水平和動手操作能力、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，已經(jīng)成為教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)。通過將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以涵蓋計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、局域網(wǎng)技術(shù)等多方面的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。那么應(yīng)該怎樣運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法才能夠達(dá)到良好的效果呢？下文將以“校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”項目為例進(jìn)行闡述。

一、確定目標(biāo)，提供環(huán)境

在項目開展之前，首先要對該項目中涉及到的知識點(diǎn)和參與學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)、方法目標(biāo)并確定社會目標(biāo)。在校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建項目中，主要要求學(xué)生可以掌握辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置、辦公網(wǎng)絡(luò)安全性能配置、無線網(wǎng)絡(luò)配置、路由器配置等方面的內(nèi)容，同時提高學(xué)生工作的嚴(yán)謹(jǐn)度，提升學(xué)生的協(xié)作能力和組織能力。鑒于此，在教學(xué)中，可以在學(xué)校環(huán)境允許的情況下，將需要完成的任務(wù)劃分成以下幾個項目：1．商戶無線網(wǎng)絡(luò)配置；2．辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置；3．辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置；4．辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置。

二、引導(dǎo)思考，組織分析

在確定任務(wù)之后，如果教師直接對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，課程就會變成傳統(tǒng)教學(xué)的模式。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生在小組中自主分析、探索、思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試完成任務(wù)。由于任務(wù)中涉及到很多的知識點(diǎn)，但部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過，他們會有想要完成的想法但是又不知道應(yīng)該怎樣開始。此時學(xué)生討論之后出現(xiàn)困惑，教師就可以針對知識點(diǎn)進(jìn)行講解。在之前疑惑的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會得到提升。這時候，教師只需要進(jìn)行知識的導(dǎo)入，然后針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探索，明確教學(xué)的目標(biāo)，提供學(xué)生項目所需的資料，然后鼓勵學(xué)生在圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介的幫助下學(xué)習(xí)所需的知識。

以辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置為例，想要完成這一任務(wù)，需要學(xué)生掌握辦公網(wǎng)絡(luò)、商戶網(wǎng)絡(luò)以及路由器配置的相關(guān)知識。因此，在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生發(fā)展，鼓勵學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)，而不是直接將所有的知識傳達(dá)給學(xué)生。為了避免學(xué)生的任務(wù)結(jié)果相同，教師在開始分配給每一個小組的作業(yè)中數(shù)據(jù)應(yīng)該進(jìn)行微調(diào)。通過鼓勵學(xué)生自主探索分析，引導(dǎo)學(xué)生得出不同的方案。在明確分工的探索中，學(xué)生對知識點(diǎn)都有自己的認(rèn)識，而且不同的數(shù)據(jù)分布也可以避免學(xué)生之間出現(xiàn)互相抄襲的情況。

三、綜合實際，反思評價

在學(xué)生自主完成任務(wù)以后，知識總結(jié)是提升學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過評價分析，找出在解決問題過程中用到的方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，確定存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。在完成任務(wù)階段，大多數(shù)學(xué)生雖然已經(jīng)形成了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是并不完整，這時候就需要教師對結(jié)果進(jìn)行分析，并找出學(xué)生在分析過程中存在的問題，針對性地引導(dǎo)學(xué)生幫助他們找出解決的方法。

針對每一個任務(wù)，在完成一個任務(wù)之后，教師可以組織班級學(xué)生一起探討并讓每個小組分別發(fā)言，闡述他們探索問題的過程，然后教師結(jié)合學(xué)生闡述情況總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生的對知識點(diǎn)的理解。此外，在教學(xué)中，教師還需要關(guān)注評價手段和評價的形式，通過多樣化的形式，充分體現(xiàn)學(xué)生個體的差異性，發(fā)揮評價的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提升學(xué)生的實際應(yīng)用技能。針對方案有錯誤的小組，教師要引導(dǎo)他們及時糾正，并給予他們自信心，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后，關(guān)于期末成績，一定要將實際分析放在評價中，盡量按照實際操作和課程考核1∶1的比例給出，課程考核分?jǐn)?shù)可以根據(jù)平時成績和考試成績綜合確定。通過科學(xué)地引導(dǎo)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。

四、結(jié)語

總而言之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最終目標(biāo)是讓學(xué)生在驅(qū)動力的影響下，自主探究問題，在團(tuán)隊協(xié)作中探索知識的真諦。在教學(xué)的過程中，任務(wù)的設(shè)計、教學(xué)組織引導(dǎo)以及教學(xué)評價對學(xué)生和教師都有較高要求，因此教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更多的支撐。