翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用漫談

文/王晶

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等職業(yè)技術(shù)院校當(dāng)中的一門必修科目，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科是夯實(shí)新時(shí)代人才需要具備的計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)基礎(chǔ)的必要途徑。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握更加豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)還要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素養(yǎng)，其要求之高不是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以滿足的，必須大力開展教學(xué)改革，運(yùn)用更多更加先進(jìn)、更為新穎的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是有效的教學(xué)方法之一。

一、課前準(zhǔn)備

“翻轉(zhuǎn)課堂”中的“翻轉(zhuǎn)”，既是教學(xué)時(shí)間的翻轉(zhuǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)的時(shí)間在課堂上，是以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的方式開展的。翻轉(zhuǎn)課堂則是把教學(xué)的時(shí)間放到了課前，教師給學(xué)生提供教學(xué)視頻、資料鏈接、電子書等多種資源，組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)或者合作交流學(xué)習(xí)，并在預(yù)習(xí)清單的指引下開展活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)效果的顯著提高。例如在學(xué)習(xí)Word 2010中的《圖文混排》一部分內(nèi)容的過程中，教師可以把在Word 2010文檔中插入剪貼畫、插入圖形文件、設(shè)置圖片格式、插入藝術(shù)字、繪制自選圖形、插入圖表、插入文本框等內(nèi)容的講解過程制作成時(shí)間在4分鐘到8分鐘的微課視頻，之后把視頻上傳到師生交流QQ群當(dāng)中，讓學(xué)生自行使用電腦、手機(jī)、平板等電子設(shè)備下載視頻進(jìn)行觀看。因?yàn)橐曨l就是教師講授的過程，所以學(xué)生這樣觀看視頻就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)了。學(xué)生遇到了疑難之處，還可以反復(fù)觀看視頻，直到完全理解為止。教師還可以把相關(guān)的練習(xí)題目以學(xué)習(xí)反饋清單的形式下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊在反饋清單的指引下進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高。

二、課堂教學(xué)

教師把授課的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，供學(xué)生下載、觀看，可以有效利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，同時(shí)這種學(xué)習(xí)模式更加具有趣味性和現(xiàn)代化氣息，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，因此學(xué)習(xí)效果明顯。但是這并不意味著所有的學(xué)生都能夠?qū)W通、學(xué)會(huì)，勢(shì)必會(huì)有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師是在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的講授的，大部分時(shí)間用于講解，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和疑難解答的時(shí)間就減少了。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，學(xué)生提前已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的過程，自己在哪些知識(shí)點(diǎn)上還存在疑惑都已經(jīng)明確了，所以在課堂教學(xué)中教師可以針對(duì)學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行針對(duì)性更強(qiáng)的指導(dǎo)和啟發(fā)。例如在演示文稿制作軟件PPT 2010中幻燈片內(nèi)容的編輯操作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容“內(nèi)容編輯”以及難點(diǎn)內(nèi)容“動(dòng)畫效果的制作”存在較大的學(xué)習(xí)疑難，因此教師可以專門針對(duì)這些學(xué)生普遍存在的共性問題進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握此部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的目標(biāo)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于任何一種教學(xué)活動(dòng)來說，沒有評(píng)價(jià)就不是一個(gè)完整的教學(xué)過程。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的掌控，對(duì)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行完整的把握，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，并及時(shí)采取針對(duì)性的彌補(bǔ)措施進(jìn)行補(bǔ)救，提高教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果為最終評(píng)價(jià)結(jié)果的錯(cuò)誤做法，采取過程性評(píng)價(jià)和結(jié)論性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)策略，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)、高效開展。例如在學(xué)習(xí)電子表格處理軟件EXCEL 2010的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與積極性、反饋清單的完成情況、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)情況、最終的階段性測(cè)評(píng)等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)的公平、公正、公開，同時(shí)也保證和學(xué)生實(shí)際情況與發(fā)展水平高度一致的評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)及欠缺之處有更加明確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)開展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高等職業(yè)技術(shù)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大力提高教學(xué)效果，為高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生盡快學(xué)有所成、成為國(guó)家的合格人才奠定更為牢固的基礎(chǔ)。