淺析小學(xué)語文即時(shí)評價(jià)的有效性

文/龍梅

即時(shí)評價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的作用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生積極地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠有效提高小學(xué)語文的課堂效率。因此，筆者就如何開展即時(shí)評價(jià)提出幾點(diǎn)建議。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增加“情感”性即時(shí)評價(jià)

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況直接決定了課堂的教學(xué)效率，所以教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，并對其進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣和積極性。而在即時(shí)評價(jià)中，教師要重視情感的運(yùn)用，利用情感性評價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

例如筆者在講述六年級上冊《一面》一課時(shí)，首先說：“前面幾課中同學(xué)們都了解了魯迅先生的一些基本信息，今天我們就一起來閱讀和學(xué)習(xí)魯迅先生的一些故事?！币源藖硪稣n題，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并找出描寫魯迅先生外貌特征的一些語句。其次，在學(xué)生們閱讀過程中，巡查和觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都沒有隨筆記錄的習(xí)慣，這時(shí)教師可以引導(dǎo)、提示學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記和標(biāo)注，在課文中找出相關(guān)詞句。最后教師可以根據(jù)學(xué)生所標(biāo)注的內(nèi)容給與適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)理性評價(jià)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，如果一概而論地對學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，那么將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生無法正視自己的問題與不足，最終降低課堂教學(xué)效率。所以教師應(yīng)對學(xué)生理性評價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與素養(yǎng)。

例如筆者在講述六年級下冊《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，就運(yùn)用理性評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)點(diǎn)評，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)和默讀課文之后，分配A和B兩個(gè)角色給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分段帶感情地朗讀。如A：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜?！盉：“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！盇：“可憐的小女孩！”B：“他又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”筆者在聽完學(xué)生的朗讀后，引導(dǎo)其他學(xué)生：“天這么冷，小女孩這么可憐，我怎么感覺同學(xué)們讀得這么溫暖呢？”學(xué)生們聽后，馬上意識到應(yīng)該帶有感情去朗讀。在這當(dāng)中，學(xué)生在聽到教師的理性評價(jià)后，馬上找出了自己的問題和不足之處，及時(shí)改正，不僅避免了因?yàn)樵u價(jià)含糊不清而出現(xiàn)無法正視自己不足的情況，同時(shí)還提高了學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)了課堂效率的提升。

三、合理運(yùn)用趣味性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境

小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)典和趣味性語言評價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)可以營造活躍的課堂氛圍，把學(xué)生引入到情境當(dāng)中，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。教師可以在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中搜集和自創(chuàng)幽默語言，并合理應(yīng)用到對學(xué)生的評價(jià)當(dāng)中，能夠融合實(shí)際情況，加強(qiáng)趣味性評價(jià)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文課堂的活躍性開展。

例如筆者在講述語文六年級下冊《和田的維吾爾人》一課時(shí)，首先為學(xué)生們講述我國地大物博，百里不同風(fēng)，千里不同俗，每一個(gè)地方的風(fēng)俗都不相同來引出本課題，讓學(xué)生們帶著任務(wù)去進(jìn)行自主閱讀。如在閱讀課文當(dāng)中，你能夠體會(huì)到和田維吾爾族有什么特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣？讓學(xué)生帶著這樣的疑問，來進(jìn)行課文朗讀。之后筆者向?qū)W生提問：“和田維吾爾族有什么特點(diǎn)？你感受到了怎樣的民族精神？”有的學(xué)生回答：“民族特點(diǎn)是肅然起敬、能歌善舞。”學(xué)生的回答不完善時(shí)，教師可以以風(fēng)趣的口吻反問他們，來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真地閱讀文章，吸引學(xué)生融入到文章的意境當(dāng)中并找出其關(guān)鍵性詞語。由此可以看出，教師運(yùn)用幽默的評價(jià)語言，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生深入課文當(dāng)中，有助于學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)新課程改革中課堂效率提升的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程的改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在滿足教學(xué)任務(wù)的過程中，還需要注重以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在教學(xué)中的感受，才能夠符合新課程改革的要求，有效提高課堂效率。在此基礎(chǔ)上，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文即時(shí)評價(jià)進(jìn)行了探討，以期為語文教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的參考。