淺談初中政治生活化教學

文/劉月玲

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”那么，初中政治學科教學的“源頭”在哪里呢？答案便是：生活。因此，初中政治教師在實際教學過程中，應(yīng)該積極開展生活化教學，突出政治學科教學的特點，調(diào)動學生學習政治學科的熱情。本文從以下幾個方面進行了探究。

一、生活化的教學情境

初中政治教師在課堂教學過程中，可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，將課本知識與生活實際相結(jié)合。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，應(yīng)該以學生的生活實際為依據(jù)，讓學生投入到情境當中，強化學生對政治知識的理解與掌握，提升學生的學習效率。

如，在教學《消費者的權(quán)益》一課時，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，應(yīng)該以學生的購物習慣及行為等角度來創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生進入教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。

再如，《友好交往禮為先》一節(jié)的教學，教師在創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境時，必須要注意民族、地區(qū)等因素的差異性，在教學中及時了解學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活化教學情境。

二、結(jié)合生活實例

初中政治教學理論性的知識較多，只有將課堂教學與生活實際相結(jié)合，才能更好地加強學生對理論知識的理解與掌握。初中政治教師在日常教學當中，應(yīng)該指導(dǎo)學生客觀、理性地分析生活實例，引導(dǎo)學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，讓學生在總結(jié)生活實例的過程中，將生活實例上升到理論知識的層面。而學生通過對生活實例的思考與總結(jié)，加深了對課本上理論知識的理解，從而能夠更好地掌握理論知識。

如，《做自尊自信的人》一章的教學中，教師可以結(jié)合學生在實際生活中曾經(jīng)犯過的錯誤進行課堂探究。通過讓學生回憶“恥辱”，引導(dǎo)學生對自己之前的錯誤行為進行反思，既能強化學生關(guān)于自尊自愛的思想教育，還能促使學生樹立做人做事的基本原則。除此之外，教師還可以與學生的生活實際相結(jié)合，如可以讓平時表現(xiàn)不是特別積極的學生講述所做過的印象深刻的錯事，并發(fā)表感想，讓其他同學也從中吸取教訓(xùn)，受到相應(yīng)的教育。

三、結(jié)合文化資源

政治教學與生活實際息息相關(guān)，并且生活中的一些經(jīng)典案例也可以應(yīng)用于政治課堂教學中，并以生活化案例作為課堂教學的導(dǎo)入，有助于強化學生對知識點的理解與掌握。同時，以學生熟悉的案例作為課堂教學的內(nèi)容，對學生記憶知識點等方面都有著增強的作用。由于學生對自己家鄉(xiāng)的文化都有一定程度的了解，對其有著特殊的情感，而初中政治教師以此為教學案例，對政治教學有效性的提升有著促進作用。因此，政治教師將課堂教學與當?shù)匚幕嘟Y(jié)合，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，促進學生政治學習興趣的培養(yǎng)。

如，在教學《多元文化“地球村”》一課時，教師就可以提前搜集一些民族文化遺產(chǎn)，如民間藝術(shù)等具有當?shù)靥厣拿褡逦幕畔ⅲ趯?dǎo)入新課前用多媒體設(shè)備給學生展示家鄉(xiāng)的民族文化歷史等信息，讓學生在熟悉的生活現(xiàn)象中，逐步掌握本節(jié)課的政治知識點，引導(dǎo)學生產(chǎn)生對民族文化的尊重，體會民族文化所蘊含的價值，調(diào)動學生學習民族文化的積極性，強化學生對家鄉(xiāng)的榮譽感。

四、關(guān)注時事政治

初中政治教學的目的之一，就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。因此，在初中政治教學中融入生活化教學，能夠真正實現(xiàn)學生生活化的政治學習，并在政治教學中引導(dǎo)學生形成良好的政治意識，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促進學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學生關(guān)注時事政治，如經(jīng)常觀看新聞聯(lián)播等，開闊學生視野。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中政治課堂教學中融入生活化教學，可以有效地讓初中政治教學回歸本真，以學生的生活經(jīng)驗為課題導(dǎo)入，可以有效地拓展教學內(nèi)容。初中政治教師將課本知識與生活資源相融合，能夠有效地發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的求知欲，引導(dǎo)學生從政治的角度對生活與社會進行觀察與分析，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，這就是初中政治學科教學的最終目標。