高考文言文分析綜合題誤區(qū)突破

賀小青

《考試說明》有關(guān)“古代詩文閱讀”的考試范圍包括“分析綜合”和“鑒賞評價(jià)”，其中“分析綜合”包括三點(diǎn)：①篩選文中的信息；②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級為cm.

【提問模式】

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

【設(shè)題誤區(qū)】

概括分析題是文言文閱讀的必考題，題目要求考生“選是”或“選非”，選項(xiàng)內(nèi)容多是命題者對原文內(nèi)容的概括、轉(zhuǎn)述和分析。常見的設(shè)題誤區(qū)有六大類：張冠李戴、時(shí)序顛倒、地點(diǎn)穿越、無中生有、故意曲解和強(qiáng)加因果。

針對這六大常見的設(shè)題誤區(qū)，考生可以采用對比法來解答這類題目。對比法就是將選項(xiàng)內(nèi)容與原文進(jìn)行細(xì)致的比對、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)內(nèi)容與原文語句意思不一致的地方，進(jìn)而找出選項(xiàng)的設(shè)錯(cuò)點(diǎn)。對比法比對的內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、關(guān)鍵詞語、信息有無因果關(guān)系等。

1.比對人物，防止張冠李戴。分清主要人物和次要人物在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)所做的不同的事，以及其造成的不同結(jié)果，防止張冠李戴，顛倒事實(shí)。

例（2017年全國卷Ⅰ）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.弘微出繼從叔，一心只愛讀書。他是陳郡陽夏人，從叔謝峻將他作為后嗣。新家比原來家庭富有，但他只是接受數(shù)千卷書籍，其余財(cái)物全不留意。

B.弘微簡言服眾，此舉受到重視，他參與集會(huì)，常與子弟們詩文唱和，住在烏衣巷，稱為烏衣之游；又極有文才口才，受到叔父謝混賞識(shí)，稱為微子。

C.弘微為人審慎，治業(yè)井井有條。謝混去世以后，他掌管產(chǎn)業(yè)，猶如替公家辦事，賬目分明；九年以后，多個(gè)方面得到很大發(fā)展，人們見后無不感嘆。

D.弘微事兄如父，臨財(cái)清正廉潔。他對謝曜感情極深，謝曜去世，他哀戚過禮，除孝后仍不食葷腥。東鄉(xiāng)君死，留下巨萬資財(cái)、園宅，他一無所取。

[解析]本題從理解關(guān)鍵詞的角度設(shè)題，考查考生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。B項(xiàng)屬于張冠李戴，極有文才口才的是謝瞻，而且這也不是受謝混賞識(shí)的原因。另外“住在烏衣巷”錯(cuò)，原文只是曾經(jīng)在烏衣巷游宴，不是說家在這里。

2.比對時(shí)間，防止時(shí)序顛倒。命題者在命題時(shí)會(huì)故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒，考生在分析時(shí)應(yīng)特別注意選項(xiàng)中提及的時(shí)間，并將其與原文進(jìn)行比對，理清人物在何時(shí)做了某事。

3.比對地點(diǎn)、時(shí)間，防止地點(diǎn)、時(shí)間穿越。比對選項(xiàng)中人物的行為和事件發(fā)生的地點(diǎn)是否與原文相一致，防止地點(diǎn)概括錯(cuò)誤。

4.比對關(guān)鍵詞，防止曲解文意。命題者會(huì)故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意義干擾考生，這是命題者設(shè)置誤區(qū)的主要方式，故考生要認(rèn)真、細(xì)心地比對選項(xiàng)和原文。

例（2017年浙江卷）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A.作者對非議鄭玄等人且否定古注的“今之言者”深表不滿，對這些不學(xué)之徒好出大言、擾亂治學(xué)的不良學(xué)風(fēng)更以“欺亂”斤之。

B.作者提倡以據(jù)實(shí)控有的態(tài)度去對待歷史上的成敗興廢、事業(yè)蹤跡，厘清因果，比較優(yōu)劣，這樣“足以應(yīng)辨時(shí)之務(wù)”達(dá)到經(jīng)世致用的目的。

C.作者認(rèn)為自己在學(xué)問上雖可成就一家之事業(yè)，但還是不同程度上存在著輕目重耳，拘泥于所見而不知適應(yīng)變化的弊病。

D.作者在這封書信中同齡友人推許鼓勵(lì)，傾吐懷抱，筆端流露真情；談?wù)撝螌W(xué)之道，眼界開闊，見解精辟，語言潔凈簡要。

[解析]本題考查考生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。做題時(shí)要結(jié)合原文進(jìn)行辨別分析，尋找與原文不符的地方。從文中信息比對，命題者在故意曲解文意。從文中可以看出“拘泥于所見而不知適應(yīng)變化的弊病”是對諸葛亮那類人的評價(jià)，原文中信息在第四段結(jié)尾。

5.比對添加的內(nèi)容，防止無中生有。比對選項(xiàng)中是否有命題者故意添加的，但原材料中未涉及的內(nèi)容，防止無中生有。

例（2017年全國卷Ⅱ）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.趙熹耿直磊落，為人光明正大。他自小有節(jié)操，從兄被害，為給從兄報(bào)仇，他有備而往，但知道仇家患病后，不愿乘人之困，因而暫時(shí)放過仇家。

B.趙熹忠于朝廷，除惡得到支持。他雖與鄧奉友善，但屢次譴責(zé)鄧謀反，最終受到皇上贊賞。擔(dān)任懷令時(shí)，堅(jiān)持誅殺李子春，皇上也拒絕了趙王求情。

C.趙熹制止禍患，大力推崇義行。他擔(dān)任平原太守時(shí)，誅殺盜賊首領(lǐng)，但對待余黨卻能區(qū)別處理，只是將他們遷往異地，并教導(dǎo)他們應(yīng)該棄惡從善。

D.趙熹忠于職守，身后深享哀榮。他官拜太尉時(shí)，南單于稱臣，烏桓等來朝，于是受命對邊事作長久規(guī)劃。他患病去世期間，皇上親自前往慰問吊唁。

[解析]本題考查考生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。C項(xiàng)中“趙熹教導(dǎo)他們應(yīng)該棄惡從善”屬于無中生有，文中沒有依據(jù)。答案選C項(xiàng)。

例（2016年山東卷）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，表述不正確的一項(xiàng)是（）

A.晏子認(rèn)為，古代圣王誠心誠意地愛護(hù)百姓，實(shí)實(shí)在在地對百姓行善，因此天下的人都感念其德義而歸附他們。

B.晏子認(rèn)為要想治理好國家，使天下歸附，最重要的不是取法已過時(shí)的古圣王制度，而是效法他們的節(jié)儉風(fēng)尚。

C.面對景公的封賞，晏子并不領(lǐng)情，他毅然決然地予以拒絕，并且指出了景公窮奢極欲與窮兵黷武的危害性。

D.本文采用對話的方式，批評了景公治理國家的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和做法，表達(dá)了晏子減少賦稅減輕刑罰等政治主張。

[解析]本題從無中生有的角度考查考生對文章內(nèi)容的把握。B項(xiàng)中“最重要的不是取法已過時(shí)的古圣王制度”屬無中生有。從原文的內(nèi)容來看，晏子認(rèn)為要治理好國家，使天下歸附，最重要的不是取法古圣王的穿著和居室這些形式上的內(nèi)容，而是要效法他們節(jié)儉的風(fēng)尚，學(xué)習(xí)他們行仁政的做法。答案選B項(xiàng)。

6.比對因果關(guān)系，防止強(qiáng)加因果。比對因果關(guān)系就是判斷命題者是否將原因說成結(jié)果，將結(jié)果說成原因，或在句子間強(qiáng)加因果關(guān)系，防止因果倒置或強(qiáng)加因果。

例（2015年山東卷）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，表述不正確的一項(xiàng)是（）

A.君王任命將軍時(shí)，應(yīng)該在太廟執(zhí)象征兵權(quán)的鉞和斧，鄭重地授給將軍，賦予他處理一切軍務(wù)的權(quán)力。

B.將軍接受任命后，將再次請求君王給予充分信任，并表明戰(zhàn)勝敵人還需要智者出謀劃策、勇士英勇戰(zhàn)斗。

C.如果將軍能做到“三禮”，那么無論攻城時(shí)還是野戰(zhàn)時(shí)，士兵們都會(huì)奮勇爭先，只想沖鋒，不愿后退。

D.本文通過君王與太公問答，闡明了君王的立將之過和將軍的領(lǐng)軍之策，充分體現(xiàn)了太公高超的軍事智慧。

[解析]本題考查考生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，原文中將軍接受任命后，將再次請求君主給予其充分的信任，這樣才能臨敵時(shí)一心一意地作戰(zhàn)。因此，智謀之士都愿意為他出謀劃策，勇武之人都愿意為他殊死戰(zhàn)斗。原文的表述是因果關(guān)系，而選項(xiàng)的表述變成了并列關(guān)系。

【答題技巧】

對于概括分析題，考生可從以下幾點(diǎn)人手：

1.總體閱讀，整體把握。分析概括題的閱讀材料基本上是人物傳記，論人要論及全文，論文更要論及全文。閱讀時(shí)，首先要從宏觀的角度把握材料，緊扣品質(zhì)這一主線給人物定位，對人物做出初步的分析評價(jià)。

2.對照誤區(qū)，排除干擾。高考文言文閱讀的設(shè)題誤區(qū)大多為夸大事實(shí)、偷換概念、以假亂真、無中生有或張冠李戴，如果考生掌握了選項(xiàng)的設(shè)置模式，就可以排除干擾，正確答題。

3.對照原文，查對正誤。在事情的角色、件數(shù)和行為的程度、實(shí)效方面，考生應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句和選項(xiàng)，兩者間的差別正是考生把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非的選項(xiàng)，考生要有借題解文的意識(shí)。

【知識(shí)貼士】

1.細(xì)讀原文。按人物的一個(gè)個(gè)小故事給文章分層，分清是何人在何時(shí)、何地、何職做了何事（起因、經(jīng)過、結(jié)果），這些事有什么意義，文中還涉及了哪些人物，這些人物之間的關(guān)系及其對事件各持什么態(tài)度，事件表現(xiàn)了主要人物的什么精神?？傊忌獙W(xué)會(huì)習(xí)慣性地多問自己幾個(gè)問題，使文章的主要內(nèi)容在自己的腦中順序化、網(wǎng)絡(luò)化，這樣才能信手拈來，準(zhǔn)確答題。

2.利用信息分析內(nèi)容（明示的信息或隱藏的信息）?？忌鷳?yīng)注意選文的出處、注釋等內(nèi)容，當(dāng)然也包括命題者在本題中所提供的75%的正確信息，此外考生還應(yīng)結(jié)合自身所儲(chǔ)存的有關(guān)作者的情況、有關(guān)的文學(xué)、歷史等方面的知識(shí)對文段進(jìn)行耐心地解讀，力求讀懂、讀透文章。

3.細(xì)讀選項(xiàng)的表述?？焖偃Χㄋ膫€(gè)選項(xiàng)在原文中的對應(yīng)區(qū)域，比照兩者之間有無異同。尤其要注意細(xì)節(jié)，注意選項(xiàng)對原文的轉(zhuǎn)述是否等值，發(fā)現(xiàn)有出人時(shí)一定要對關(guān)鍵詞語進(jìn)行反復(fù)的推敲，直至確認(rèn)無誤。