公共圖書館為留守兒童提供閱讀服務(wù)淺談

余凱璇

一、引言

青少年時期是富有朝氣的時期， 也是開始樹立人生理想的時期， 而實現(xiàn)理想的途徑是教育，教育依賴于閱讀。閱讀改變著人們的生活，也讓國家和社會散發(fā)著文化氣息。人們獲得信息和知識的方式是閱讀，人們認識自我、了解世界、探索未來的途徑也是閱讀［1］。但隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村居民進入城區(qū)務(wù)工，尋找就業(yè)良機。

留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工，留在農(nóng)村生活的孩子。由于留守兒童在成長中缺少父母的關(guān)注和呵護，他們無法享受到父母在心理成長和思想觀念上的引導(dǎo)和幫助，心理極易造成異常，很可能會表現(xiàn)出情感冷漠、自卑孤僻、脾氣暴躁等現(xiàn)象。作為弱勢群體中的部分，留守兒童的閱讀狀況、閱讀環(huán)境和閱讀權(quán)利迫切需要社會各界的關(guān)注和改善［2］。

二、留守兒童閱讀調(diào)查

（一）調(diào)查對象

為了更好地了解留守兒童閱讀現(xiàn)狀，筆者選取典型樣本，以調(diào)查問卷的形式，對留守兒童閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查，為推進全國城鄉(xiāng)公共信息資源服務(wù)公平化實踐提供參考借鑒。

（二）調(diào)查方法

調(diào)查采用問卷的形式，根據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷，通過跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師溝通，在留守兒童所在班級發(fā)放調(diào)查問卷，當(dāng)場填寫后回收。

（三）調(diào)查內(nèi)容

問卷調(diào)查既有封閉式問題也有開放式問題。封閉式問題包括調(diào)查對象的姓名，年齡等基本信息，也包括學(xué)校閱讀活動情況和個人閱讀情況及使用新媒體方式進行閱讀的情況等；開放式問題則是指個人對圖書館使用新媒體進行閱讀如何改進的建議。

（四）數(shù)據(jù)處理

對回收后的問卷進行分類及統(tǒng)計并且編號，本次調(diào)查的數(shù)據(jù)處理主要采取人工和excel表格綜合進行統(tǒng)計分析。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的處理采用統(tǒng)計軟件SPSSl9．0進行。

三、留守兒童手機閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（一）調(diào)查對象基本信息

江西省南昌市安義縣鼎湖學(xué)校是留守兒童比較集中的學(xué)校。截止2017年12月，學(xué)校共有小學(xué)和初中兩個分部，初中共有三個年級1852名學(xué)生，其中留守兒童共957名學(xué)生，所占比例為56%；筆者的調(diào)查對象是初中12-15周歲的留守兒童，調(diào)查共發(fā)放問卷957份，收回957份，回收率為100%，有效問卷880份，有效問卷率為92.0%。

（二）留守兒童閱讀現(xiàn)狀分析

閱讀喜好和閱讀時間方面：

在閱讀喜好方面，有289人（32.8%）留守兒童喜歡閱讀，有465人（52.9%）一般喜歡閱讀，有126人（14.3%）不喜歡閱讀。

在課外閱讀的時間方面，有202人（22.9%）每天的課外閱讀時間超過一小時，201人（22.8%）有每天的課外閱讀時間在0.5小時至1小時之間，有341人（38.8%）每天的課外閱讀時間在0.5小時以內(nèi)，有136人（15.5%）每天的課外閱讀時間為零，即沒有課外閱讀時間。

在閱讀自覺程度方面，111人（12.6%）會自覺進行課外閱讀，435人（49.4%）進行課外閱讀是老師布置的，有198人（22.5%）進行課外閱讀是家長布置的，有136人（15.5%）根本不進行課外閱讀。

在閱讀途徑方面，有524人（59.5%）是購買圖書進行課外閱讀，有70人（8.0%）是通過向老師、親友或者同學(xué)借書進行課外閱讀，有36人（4.1%）通過向圖書館借書進行課外閱讀，有114人（12.9%）通過網(wǎng)絡(luò)在移動終端上進行課外閱讀，有136人（15.5%）根本不進行課外閱讀

在閱讀內(nèi)容方面，589人（66.9%）課外閱讀的內(nèi)容是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物，有87人（9.9%）課外閱讀的內(nèi)容是經(jīng)典作品，有68人（7.7%）課外閱讀的內(nèi)容是科技讀物，有136人（15.5%）根本不進行課外閱讀。

在閱讀方法方面，有219人（24.9%）仔細閱讀并做讀書筆記，336人（38.2%）仔細閱讀不做讀書筆記，有138人（15.7%）快速閱讀，有187人（21.2%）隨便翻閱。

四、公共圖書館為留守兒童提供閱讀服務(wù)的舉措

全民閱讀自2006年以來，在中宣部、文化部、教育部等部門的密切配合、相互協(xié)作下，活動如火如荼的展開。全民閱讀，是指全體民眾、全體社會成員的閱讀，即所有社會成員享有平等的閱讀條件［3］。公共圖書館是面向大眾，為社會民眾提供閱讀服務(wù)和閱讀場所的機構(gòu)，是社會教育的基地，是學(xué)校課堂的延伸。留守兒童是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的接班人和生力軍。推動留守兒童進行課外閱讀，尤其是幫助留守兒童運用手機進行課外閱讀，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措，也是構(gòu)建智慧型和學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵，同時更是公共圖書館義不容辭的責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童閱讀普遍存在對圖書館認知程度低，閱讀資源匱乏、閱讀意識不高和閱讀方法不當(dāng)?shù)葐栴}。公共圖書館以服務(wù)大眾為己任，為留守兒童提供教育服務(wù)是公共圖書館的社會責(zé)任，人類獲取知識的基本手段和重要途徑是閱讀，閱讀也是民族文化、人類精神傳承的重要方式之一。

（一）《公共圖書館法》的實行，保障留守兒童閱讀

2017年3月公共文化保障法的正式實施標志著文化事業(yè)的發(fā)展將進入一個新的高度。公共文化納入法律，目的就是指公共文化服務(wù)包括圖書館服務(wù)在內(nèi)的一切文化服務(wù)是具有公平性、均等性和標準化的，不論城區(qū)還是農(nóng)村，發(fā)達地區(qū)還是欠發(fā)達地區(qū)的居民者享受平等地閱讀權(quán)利。美國、日本、韓國、瑞士和俄羅斯等國家均已出臺公共文化方面的法律，還有許多國家專門出臺了圖書館法等保障公民的閱讀權(quán)利。2018年1月1日《公共圖書館法》實施，將閱讀納入法律體系，保障留守兒童在內(nèi)的弱勢群體享有均等公平的閱讀權(quán)利，這對于農(nóng)村文化大發(fā)展和大繁榮具有非常重要的意義。《公共圖書館法》是十九大以后出臺的第一部法律，說明文化事業(yè)的發(fā)展進入了一個空前的高度，這正是發(fā)展農(nóng)村兒童閱讀的最佳時機，保障留守兒童閱讀勢在必行。

（二）借助社會力量，形成社會合力宣傳圖書館

公共圖書館順應(yīng)時代潮流，肩負起社會“第二課堂”的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)借助社會的力量，利用報紙、電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)等媒體的力量，宣傳圖書館，提升圖書館在公眾的影響力，讓包括留守兒童在內(nèi)的青少年兒童有學(xué)習(xí)方面的困難會想到去圖書館尋求幫助，到圖書館查找資料。同時，公共圖書館根據(jù)留守兒童的性格特點，提升服務(wù)理念，不斷創(chuàng)新服務(wù)方式，向政府和財政以及上級機關(guān)爭取更多地資源及經(jīng)費，加強公共圖書館的建設(shè)，提高公共圖書館自身的軟實力，更好地為廣大的留守兒童服務(wù)。圖書館要大力宣傳農(nóng)村留守兒童閱讀的重要性，聯(lián)合社會各方力量，相關(guān)部門及當(dāng)?shù)卣?，著力宣傳公共圖書館少兒閱覽室的活動等，讓更多地留守兒童走進圖書館。

（三）以提升全民素質(zhì)為宗旨，加強圖書館資源建設(shè)

公共圖書館應(yīng)積極主動地深入農(nóng)村，如：以4.23讀書日”為契機，下基層到消息蔽塞的農(nóng)村，向留守兒童宣傳和推廣公共圖書館。同時，公共圖書館可以與農(nóng)民工子弟學(xué)校結(jié)成幫扶對子，建立圖書流通站，定期提供紙本圖書。同時，圖書館須爭取上級機關(guān)的支持，爭取政府財政支持，加強公共圖書館少兒閱讀資源建設(shè)，為留守兒童提供健康、積極、向上的閱讀資源。根據(jù)不同年齡和年級留守兒童的性格特點和學(xué)習(xí)需要，準備不同層次的圖書。針對大部分留守兒童閱讀內(nèi)容多為對學(xué)校課程有幫助的課外讀物等特點，公共圖書館可以建立少年兒童分級閱讀數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫內(nèi)容主要是學(xué)生教材的擴展和補充，可以根據(jù)學(xué)科進行分類和分級等，分為：語文、數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)、思想政治等學(xué)科，每個學(xué)科根據(jù)年級的不同，設(shè)置不同的級別，一年級對應(yīng)一級依此類推。同時，數(shù)據(jù)庫還應(yīng)該包括經(jīng)典名著以及鄭淵潔、楊紅櫻等著名少兒作家等寫的優(yōu)秀少兒圖書。根據(jù)不同年齡和年級留守兒童的性格特點和學(xué)習(xí)需要，準備不同層次的圖書。公共圖書館工作人員在建立數(shù)據(jù)庫的時候要注意對圖書內(nèi)容進行甄別，選擇適合留守兒童心理、生理以及年齡的內(nèi)容，讓圖書館幫助留守兒童進行信息的篩選，讓留守兒童可以獲取健康有益的知識和信息。

五、結(jié)論

圖書館是公共教育的實施者、公共文化的傳播者、社會文明的傳承者，作為公益性的社會文化教育基地，要以傳承文明、服務(wù)社會為己任，以特色立館、服務(wù)興館、人才強館為目標，緊隨時代步伐，更新服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)模式，探索新的服務(wù)方法，開展豐富多彩的讀書活動，切實做好留守兒童的服務(wù)工作，引導(dǎo)留守兒童好讀書，讀好書，培養(yǎng)留守少兒良好的閱讀習(xí)慣，為營造書香社會，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會做出貢獻。

［參考文獻］

［1］袁曦臨.網(wǎng)絡(luò)數(shù)字閱讀行為對閱讀腦的改造及其認知的影響［J］.圖書館雜志，2016，(4).

［2］周堅宇.關(guān)于圖書館如何做好農(nóng)村留守兒童閱讀指導(dǎo)的思考［J］.圖書館建設(shè)，2013，（12）.

［3］周麗麗.試論如何提高少年兒童圖書館利用率［J］.圖書館理論與實踐，2008，（5）.

［4］周琢虹.家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童的影響與對策［J］.江西社會科學(xué)，2013，（11）.