抓住中心句，實現(xiàn)英語高效閱讀

韋平利

[摘 要] 快速找出文章的中心句，可以幫助學生高效準確地完成閱讀。教師需要注重學生英語閱讀技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生根據(jù)上下文邏輯關(guān)系、語句特點、關(guān)鍵詞、語句位置等信息，準確抓住文章的中心句，形成對文章內(nèi)容和主題的迅速理解，提升英語閱讀的效率和效果，促進學生英語閱讀理解能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中英語；英語閱讀；中心句；閱讀效果

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0044-02

為了幫助學生攻克英語閱讀難題，促進學生英語閱讀理解能力的良好發(fā)展，教師需要訓(xùn)練學生掌握一些必備的閱讀技巧?？焖俚刈プ∥恼碌闹行木?，可以提高學生英語閱讀的速度和質(zhì)量。教師在組織初中英語閱讀訓(xùn)練時，需要有意識地訓(xùn)練學生如何快速判定中心句，實現(xiàn)高效閱讀。

一、依托邏輯關(guān)系，判定中心句

中心句，顧名思義就是概括整篇文章或者全段核心意思的句子，也是作者思想情感的集中體現(xiàn)，具有統(tǒng)領(lǐng)全文或者全段的作用。其他的語句則是用來解釋或者證明中心句的。根據(jù)中心句的這種作用及其與其他句子之間的關(guān)系，教師在教學初中英語閱讀時，可以組織學生梳理文章中語句之間的層次，判斷句子中統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系，從而找出中心句，對閱讀內(nèi)容形成整體感知。

例如，在學習人教版九年級Unit 3“Could you please tell me where the restrooms are？”Section B的2b中第二段時，教師說，“Read this paragraph as quickly as you can and try to find the topic sentence.”當學生讀了這一段的第一句話“Good speakers change the way they speak in different situations.”之后，初步理解這句話的意思是“好的說話者在不同的場合會改變他們的說話方式?！痹匍喿x接下來的幾句話“The expressions they use might depend on whom they are speaking to or how well they know each other.”“It is all right to ask your classmates direct questions because you know them well.However，if you say to your teacher，‘When is the school trip？，this might sound impolite.”我們發(fā)現(xiàn)后面的幾句話都是用來證明第一句話的，所以中心句是第一句，由此把握本段內(nèi)容大意。

學生在閱讀文本時，應(yīng)快速分析文中語句之間的關(guān)系，根據(jù)中心句在全篇或者全文中的統(tǒng)攝作用，找出可以概括全文或者全段的一句話，初步理解文本大意。

二、根據(jù)語句特點，判定中心句

一般來看，文章或者段落的中心句由于承擔著概括的作用，具有很強的概括性。所以，中心句通常都比較短小，基本上不會使用復(fù)雜的長句。而且，中心句大多數(shù)都是陳述句或者判斷句。教師在組織初中生開展英語閱讀訓(xùn)練時，要引導(dǎo)學生關(guān)注語句的特點，使學生找出具有概括性的陳述句，形成對語篇中心思想的判斷和理解。

例如，在學習人教版九年級Unit 3“Could you please tell me where the restrooms are？”Section B的2b中第三段時，教師讓學生進行獨立的快速閱讀，“Please read this paragraph and pay more attention to the first sentence.”學生按照教師的要求快速閱讀，并且理解第一句話“Usually polite questions are longer.”的意思是“有禮貌的提問通常比較長?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學生分析第一句話的結(jié)構(gòu)和句式。學生發(fā)現(xiàn)這句話就是一個簡單的“主+系+表”結(jié)構(gòu)的陳述句，意思表達完整、概括，而下面的幾句話都是舉例子，“They include expressions such as ‘Could you please...？ or ‘May I ask...？”學生發(fā)現(xiàn)這些句子較長，包含了例子，是對第一句話的意思進行細化說明，由此可以判斷第一句為中心句。

在英語閱讀中，教師要引導(dǎo)學生認真觀察語句的特點，讓學生根據(jù)中心句短小、概括性強的特點，快速閱讀文本，找出中心句，理解文本的內(nèi)容和主題思想。

三、借助關(guān)鍵詞語，判定中心句

因為中心句具有統(tǒng)領(lǐng)的作用，除了句式方面有特點之外，作者還會經(jīng)常運用一些特殊的英語詞匯給出提示。這些單詞或者短語成為鮮明的標志，可以幫助學生迅速發(fā)現(xiàn)中心句。教師在開展初中英語閱讀訓(xùn)練時，可以引領(lǐng)學生關(guān)注一些關(guān)鍵詞，獲取有價值的語言信息，進行加工處理，結(jié)合這些詞匯的提示，準確判定中心句，理解文本的中心意思。

例如，在學習人教版九年級Unit 3“Could you please tell me where the restrooms are？”Section B的2b中第四段時，由于這一段比較短小，教師讓學生快速閱讀，理解每句話的意思，“Read this paragraph as quickly as you can and think of which sentence can summarize this paragraphs content.Pay more attention to some key words.”學生通過對這一段內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)了“however”這個單詞表達“轉(zhuǎn)折”的意思，所以，對這個單詞的前后兩句話進行了反復(fù)理解，最后他們認為“however”作為提示詞，側(cè)重于突顯“轉(zhuǎn)折”后的意思，所以“however， it is important to learn how to use proper language.”是這一段的中心句。教師點撥學生在閱讀時要關(guān)注“generally”“ all in all”等表示總結(jié)概括的詞匯，這樣比較容易找到中心句。

教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注英語中一些具有提示性的詞匯，在快速閱讀時發(fā)現(xiàn)這類詞匯，并在其提示下發(fā)現(xiàn)英語閱讀文本的中心句，提升閱讀的速度，讓學生更好地理解文本的大意。

四、按照特殊位置，判定中心句

通常來說，中心句在文本中具有特殊的位置，這是由中心句的功能決定的，這也成為學生尋找中心句的重要依據(jù)。教師在開展初中英語閱讀教學時，要有意識地引導(dǎo)學生注意文本或者段落的開頭和結(jié)尾，讓學生進行閱讀和理解，結(jié)合上下文的內(nèi)容綜合分析，判斷出第一句或者最后一句是否能夠概括文本大意，從而找到文本的中心句。

例如，在學習人教版九年級Unit 3 “Could you please tell me where the restrooms are？”Section B的2b中第一段時，教師引導(dǎo)學生找出本段的中心句，“Read this paragraph and pay more attention to the first sentence.”讓學生重點理解本段的第一句話。學生在閱讀了第一句話后，很快看到了“For example”這個短語，并且發(fā)現(xiàn)這個短語后面通常都是具體的例子，很顯然這些句子不是概括性的，不能作中心句。學生在教師的引領(lǐng)下閱讀后面的句子?！癢hich one is the topic sentence of this paragraph？”教師提出問題，啟發(fā)學生思考。學生很快發(fā)現(xiàn)第一句話“When you visit a foreign country，it is important to know how to ask for help politely.”概括了本段大意。這時，教師可進行點撥，“很多中心句就是文本或者段落的第一句話。”

從大量的英語文本來看，中心句的位置相對比較固定，具有一定的規(guī)律性，一般在文本的開頭或者結(jié)尾處，恰好可以體現(xiàn)中心句對整篇或者整段大意的統(tǒng)領(lǐng)或歸總作用，學生可以根據(jù)這個規(guī)律，比較輕松地發(fā)現(xiàn)并確定中心句。

總之，指導(dǎo)學生掌握判定英語文章中心句的方法，使學生靈活熟悉地加以應(yīng)用，可以有效幫助學生突破英語閱讀的難點，提升英語閱讀理解水平。教師需要有的放矢地進行訓(xùn)練，教授學生閱讀方法，注重學生的認知、理解與體驗，讓學生輕松應(yīng)對英語閱讀，進而感受到英語閱讀的樂趣，這樣才能使學生真正進行有品質(zhì)的英語閱讀。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 胡亦雯.抓住中心句，緊握閱讀文章的鑰匙[J].英語學習，2016（6）：17-18.

[2] 楊美琴.怎樣培養(yǎng)初中生英語閱讀理解的解題能力[J].中學生英語，2017（26）：83.

（責任編輯 諾 依）