淺談微課在初中數(shù)學教學中的應用

馮麗華

[摘 要]文章主要分析在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學微課教學，闡述微課與初中數(shù)學學習之間的相關(guān)性，針對在現(xiàn)代信息技術(shù)下微課的教學方式在初中數(shù)學教學中的應用問題進行了探討。結(jié)合實踐，希望由此能改善學生的學習方式，提升學生的學習效果和學習興趣。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；數(shù)學；微課；教學

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0036-02

隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)和教育領(lǐng)域逐漸融合，各種電子書、搜索引擎、教學網(wǎng)站、學習視頻應運而生，目前大部分學校已實現(xiàn)班班通，大部分學生家庭配置有電腦。根據(jù)資源的實際情況及學生的學習情況，為了更好地建構(gòu)高效的初中數(shù)學課堂，為了改變學生單一的學習方式，增強學生學習數(shù)學的積極性，也為了促進教師的自我提高，翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學習應運而生。國際上，這幾年逐漸興起了微課這種新的教學方式，即通過教師錄制十分鐘以內(nèi)的微視頻作為課堂教學內(nèi)容的主要載體，以此打破傳統(tǒng)的教學方式。對于微課在初中數(shù)學教學中的應用，筆者將在下文予以論述。

一、微課教學對初中數(shù)學學習的影響

微課這種形式的教學，對于學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的形成具有一定的積極作用。數(shù)學學習中認知結(jié)構(gòu)的形成過程是學生通過學習數(shù)學知識，同自己原本頭腦中對事物的感知、數(shù)字理論公式的記憶，以及發(fā)散式聯(lián)想思維等方面內(nèi)容，進行有機結(jié)合，從而形成完整的、系統(tǒng)的、自己的整體知識結(jié)構(gòu)。微課這種新型的教學方式，是通過改變傳統(tǒng)的教學思維方式，使學生從被動地接受知識，轉(zhuǎn)化為主動對知識內(nèi)容進行自我探索學習的過程。微課最大的特點在于通過在線視頻的方式，讓學生根據(jù)自身對于知識要點的掌握程度，不斷重復、重點觀看自己沒有了解的知識點，最終全面地掌握知識。教師的職能也從過去的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)獒屢烧摺Ｍㄟ^這種方式，可以在有限的課堂時間內(nèi)，讓師生之間有更多的機會進行交流、互動。教師對于學生學習中存在的具體問題能夠進行有針對性的引導解釋，從而使學生逐漸對數(shù)學建立正確的認知結(jié)構(gòu)。

微課教學方式的興起為數(shù)學教學帶來多樣化的可能性。在微課教學的在線課程教育中，學生可以在線觀看，或者通過手機等移動終端下載視頻，將世界級名師的課程為自己所用，這在極大程度上開闊了學生的知識視野，使學生的學習內(nèi)容不再局限于課本之內(nèi)、課堂之中，并且可以隨時隨地進行十分鐘左右的學習，充分提高時間的利用率。

二、微課在初中數(shù)學教學中的應用

1.運用微課創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學廣泛存在于生活之中，通過制作微課課件為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造一個類似現(xiàn)實的課堂學習場景，形象、生動地在課堂中再現(xiàn)生活場景，使學生能夠身臨其境、感同身受地體會生活中的具體數(shù)學問題，將場景應用帶入數(shù)學微課教學之中。例如：在平面鑲嵌這節(jié)課中，知識點內(nèi)容并不難，關(guān)鍵是在知識點的形成過程中，教師要能為學生創(chuàng)設(shè)合適的情景，激發(fā)學生的探究熱情，這僅靠黑板是難以做到的。教師可利用已制作好的微視頻，在課前預習中提供給學生更多的探究時間和想象空間，通過展示與平面鑲嵌有關(guān)的精美圖案，給學生留下探究問題一（用同一種類型的多邊形進行平面鑲嵌可以有哪些多邊形）和探究問題二（用兩種類型的多邊形進行平面鑲嵌有哪些多邊形）。教師在授新課時，學生通過自己的預習心得和與同伴學習交流的體會得出結(jié)論，這樣能留下深刻的印象。

2.運用微課建構(gòu)知識，突破教學重難點

教師在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，采用的是以課本為主、完全靠學生想象數(shù)學概念的方式，往往教學效果差、進度慢。因為學習數(shù)學概念大都是需要運用抽象的邏輯思維去構(gòu)建嚴密的知識體系，這也是學生掌握數(shù)學知識要點的最大困擾，而微課教學恰恰能夠解決這一問題。微課教學能最大限度地運用形象、生動的視頻形式使數(shù)學概念不再那么抽象，變得具體起來，變得更加容易理解，從而使學生能夠快速地掌握知識要點，提高學習效率。例如：學習二次函數(shù)圖像性質(zhì)時，在傳統(tǒng)教學中教師都是通過和學生一起手繪拋物線圖像來研究圖像性質(zhì)。這樣畫圖既費時又不夠準確，并且有的教師只顧自己繪圖而忘了關(guān)注學生在作圖中存在的問題，導致學生用靜態(tài)圖形來研究性質(zhì)時無法準確把握函數(shù)的規(guī)律性。而現(xiàn)在通過幾何畫板所制作出來的微視頻，能利用所生成的動態(tài)函數(shù)圖像來研究二次函數(shù)性質(zhì)。通過直觀展示，可以幫助學生有效理解函數(shù)的變化過程，既突出了這節(jié)課的重點，也突破了難點，同時對學生學習中存在的具體問題進行了有針對性的引導，從而使學生能夠逐漸對數(shù)學建立正確的認知結(jié)構(gòu)。

3.運用微課解決問題，構(gòu)建自主探究式學習

可以將課本中抽象的幾何問題交由學生進行自主探究式學習。例如：在教學幾何圖形的展開圖時，教師通過制作微課課件的方式對學生加以引導，讓學生以獨立思考和動手操作的形式啟發(fā)空間感和幾何感。讓學生動手驗證以下正方體表面展開圖是否能折回成正方體，并用簡潔的語言加以歸納（一四四，一三二，兩個三，三個二，七田凹）。

4.運用微課拓展教學內(nèi)容

要想使學生能夠真正掌握數(shù)學知識的要點，就不能只滿足于對課本內(nèi)容的講解及習題練習，還應當對相應的數(shù)學知識概念進行深度挖掘，提高學生的獨立思維能力及解決問題能力。例如：在學完勾股定理這節(jié)課后，教師還需要對勾股定理的證明進行進一步的探究。教師可以通過制作好的動態(tài)微視頻讓學生感受到勾股定理的神秘和奇妙，這在極大程度上開闊了學生的視野，拓寬了學生的思維，培養(yǎng)了學生動手操作的能力。利用動態(tài)微視頻教學時，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過分解圖形和組合圖形進一步發(fā)展識圖能力，注重歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法的滲透。另外，微視頻的教學內(nèi)容還可以延伸至數(shù)學的有關(guān)故事，一些科學探究之謎等課外知識，增添學生對數(shù)學的探究意識與探究興趣。將微課融入課堂中后，學生可以在休閑中快樂學習，在放松中思考，拓展課本內(nèi)容，調(diào)動積極性，促成自主學習模式的形成。無論是對學生還是對教師而言，微課教學無疑都是一次思想改革，它促成一種自主學習模式，同時，也為教師提供自我提升的機會。

三、如何在初中數(shù)學教學中適當應用微課

1.課前預習設(shè)計

（1）課前以預習作業(yè)的形式布置給學生，讓學生利用上課的前一 天或周末時間通過家中電腦和手機觀看本課用于預習的微課視頻，并完成預習視頻中的鞏固題。通過預習，學生對知識點會有一個大致了解，能夠帶著自己的思考和問題來聽課。 （2）如果條件不允許，教師也可在課上統(tǒng)一播放微課視頻，通過視頻引起學生對知識點的興趣，再進行講授。

在這一階段，教師要觀察學生通過微課預習后的表現(xiàn)，比如在課堂上參與的積極性、 隨堂問題回答正確率、課后作業(yè)完成情況方面的短期變化。

2.課堂教學設(shè)計

通過微課視頻，學生在進入正式的課堂之前， 已經(jīng)初步預習過知識。除了繼續(xù)講授知識點外，教師可以在課堂上采取多種豐富的教學形式，提升教學效果。（1）預習成果檢驗：每節(jié)課用 5 分鐘時間，讓學生向全班同學講授自己通過預習所掌握的知識點，聽的同學提問或指出講述中不對的地方。（2）課堂分組導學：將學生分為若干小組，按照課前準備好的“自主學習單”完成自學任務。自主學習單上可以設(shè)計一些自學任務，比如有一定層次性的題目，讓學生自己嘗試解決。學生遇到問題時可以尋求小組幫助，教師也可隨時提供對關(guān)鍵問題的幫助。自主學習單還可以用原定留給學生作為課后作業(yè)的練習冊代替。（3）隨堂檢測：最后10～15分鐘設(shè)計隨堂檢測題目，檢測課上的自學和教學效果。

3.課上課下結(jié)合 —— 進入教學常態(tài)

除了運用微課視頻對基礎(chǔ)知識進行教學外，教師還可以借助手機QQ群中的作業(yè)布置及作業(yè)提交功能進一步完善教學，這個功能里面對人教版初中階段各個章節(jié)中的知識點都配有按照難度和題型梯度編排好的練習，可篩選后供學生檢測微課學習效果。教師可以通過學生提交的作業(yè)查看班中學生對于每個知識點的學習情況（比如視頻觀看認真程度、題目正確率、易錯選項等）。教師也可以將題目練習一并布置在預習作業(yè)中，或者作為課后作業(yè)的一部分，檢測學生的學習效果。教師還可以根據(jù)這些信息，有針對性地調(diào)整課堂教學內(nèi)容，比如：（1）調(diào)整講解基礎(chǔ)概念所占的時間。（2）花更多時間在學生的易錯點上。（3）設(shè)計探究任務，培養(yǎng)學生的思維能力。除了調(diào)整課堂內(nèi)容，教師還可以根據(jù)學校實際情況嘗試更豐富的時間安排形式， 比如：（1）增加預習作業(yè)比重，將部分課后作業(yè)放在課堂上高效完成，減少學生實際投入在課后作業(yè)上的時間。（2）學生回家預習有實際操作困難，教師可以組織學生在上每周的第一節(jié)數(shù)學課時，統(tǒng)一預習本周的所有知識點，提高之后幾節(jié)數(shù)學課的教學效率 。（3）在考試前，根據(jù)學生的學情，安排有針對性的復習方案。

總之，本文主要通過對微課教學內(nèi)涵的解讀，論述微課與數(shù)學學習的關(guān)系、微課教學對數(shù)學學習的影響等內(nèi)容。教師可以在日常的教學中通過應用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地掌握微課教學的方法。希望本文關(guān)于在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學微課研究，能夠為相關(guān)教學提供點滴的借鑒、參考。

[ 參 考 文 獻 ]

陸宏進.現(xiàn)代信息技術(shù)運用于化學課堂教學的研究[J].廣西民族大學學報（自然科學版），2015（2）：102-104+108.

（責任編輯 諾依）