高中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式探索

陳武龍

[摘 要]在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，如視聽結(jié)合教學(xué)、分層教學(xué)以及遷移教學(xué)等，可以有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生綜合能力的提升有一定的積極意義。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教學(xué)；高中教學(xué)；信息技術(shù)

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0031-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往以理論講解的方式為主，教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動交流較為匱乏，學(xué)生的課堂參與度較低。在這種背景下，創(chuàng)新教學(xué)理念的運(yùn)用顯得尤為重要。一方面，創(chuàng)新教學(xué)能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度和參與興趣；另一方面，創(chuàng)新教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，對學(xué)生日后的發(fā)展極為重要。

一、視聽結(jié)合教學(xué)，打造有效教學(xué)情境

特瑞克勒的研究表明，視覺和聽覺是人類獲取新知的兩個重要途徑，其中83%的新知獲取來源于視覺，11%的新知獲取來源于聽覺。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇視聽結(jié)合的教學(xué)方法，有效刺激學(xué)生的視覺和聽覺，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠更好地為學(xué)生打造趣味化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新教學(xué)。

例如，在教學(xué)《文件的下載》這一節(jié)內(nèi)容的時候，我便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中借助教室中的多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了一首最近網(wǎng)上比較火的民謠《紙短情長》，一來可以刺激學(xué)生的聽覺感官，并有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全神貫注于課堂教學(xué)之中；二來也可以由這首音樂引出本課的教學(xué)內(nèi)容——文件下載的方法和途徑、文件類型和文件名的構(gòu)成等。相應(yīng)的教學(xué)過程如下：

首先，教師播放《紙短情長》這首歌曲，等到上課鈴聲響起之時便將音樂關(guān)閉。然后通過師生互動展開課堂教學(xué)。

師：同學(xué)們，你們能夠告訴老師剛剛教室里面播放的是什么歌曲嗎？

生：《紙短情長》，一首最近很火的民謠。

師：哇，看來大家對這首歌很熟悉呀，那你們喜不喜歡這首歌呢？

生：喜歡，這是一首非常好聽的民謠。

師：那這么好聽的歌曲，老師如果想要下載到電腦中應(yīng)該如何操作呢？待會我會邀請一些同學(xué)上臺來實(shí)際演練一遍《紙短情長》這首歌曲的下載過程。

學(xué)生回答如下：

生1：我首先登錄百度瀏覽器，然后搜索《紙短情長》這首歌曲，找到合適的音樂文件之后，我便使用“目標(biāo)另存”的方法將這首音樂從互聯(lián)網(wǎng)上下載到電腦中，并保存為mp3格式的文件，命名為“1.mp3”。

生2：我使用的搜索引擎是搜狗，在搜狗上搜索到《紙短情長》這首歌曲，然后使用網(wǎng)際快車下載保存為本地文件，格式是mp3，命名為“紙短情長.mp3”。

生3：我首先使用搜狐瀏覽器找到這首音樂的mv，然后用迅雷下載到本地文件夾中，格式是mp4，命名為“紙短情長.mp4”。

在上述案例中，我首先借助學(xué)生熟知的音樂——《紙短情長》來刺激學(xué)生的聽覺感官，從而有效吸引學(xué)生的課堂參與欲望和興趣，接著在講解的過程中通過播放幻燈片的形式總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行視覺上的刺激?？梢?，視聽結(jié)合教學(xué)的方式能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對新知的掌握。

二、借助分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)層次性

正如一個麥田里的小麥良莠不齊，一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也參差不齊。為此，教師可以選擇分層教學(xué)的新興教學(xué)方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，針對學(xué)生水平對學(xué)生進(jìn)行分層，并根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計不同難度的教學(xué)任務(wù)，從而最大限度地提升班級中每一位學(xué)生的信息技術(shù)水平，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)“信息及其特征”這一知識點(diǎn)時，我便根據(jù)學(xué)情將本班學(xué)生分成ABC三個層次，其中A層次學(xué)生屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，B層次學(xué)生屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般且學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，C層次學(xué)生屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我再對教材內(nèi)容進(jìn)行分層，使得教學(xué)內(nèi)容具有層次性。比如，對于A層次的學(xué)生，我選擇的主要教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生在熟練掌握教材基礎(chǔ)知識的同時鍛煉知識遷移和知識應(yīng)用能力，并有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生對信息技術(shù)知識的自主探究能力，所以我針對教材內(nèi)容給該層次的學(xué)生提了這樣一個問題：“信息從哪些方面影響了我們的實(shí)際生活？具體表現(xiàn)形式是什么？”對于B層次的學(xué)生，我選擇的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握教材知識點(diǎn)，同時提高學(xué)生對教材知識的實(shí)際運(yùn)用能力，所以我對該層次的學(xué)生提出了這樣一個問題：“列舉實(shí)際生活中的一些與信息相關(guān)的例子，并總結(jié)分析信息的特征到底是什么?！睂τ贑層次的學(xué)生，我選擇的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識，并了解一些基本操作，所以我讓該層次的學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，找到“信息”的定義，然后根據(jù)教材中所介紹的“信息”的定義列舉一些生活中的“信息”實(shí)例。

在上述教學(xué)案例中，我選擇了不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的分層教學(xué)方式，在對學(xué)生進(jìn)行分層的同時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，從而實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)，并促進(jìn)了學(xué)生對信息技術(shù)知識的有效掌握。

三、運(yùn)用遷移教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是高中階段學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力之一。學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，有助于教師實(shí)現(xiàn)從“教”到“不教”的華麗轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)能力能夠促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)“信息的編程加工”相關(guān)知識點(diǎn)時，考慮到本節(jié)課的知識點(diǎn)與高中數(shù)學(xué)算法設(shè)計的知識點(diǎn)相關(guān)，我便在教學(xué)過程中采取了遷移教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將高中數(shù)學(xué)算法設(shè)計知識過渡遷移到信息編程加工的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中。首先，我給學(xué)生提出了一個數(shù)學(xué)問題：

現(xiàn)在已知某個小區(qū)的停車場停車規(guī)定：1.車型必須是小型車，大型車如客運(yùn)車和貨車均不可入內(nèi)；2.車內(nèi)的乘車人數(shù)必須在4人以內(nèi)，此時停車費(fèi)為每人5元，否則停車費(fèi)為每人8元。

講完停車規(guī)定之后，我便對學(xué)生說：“假設(shè)要給該停車場安裝一個自動篩選車輛的系統(tǒng)，那么請問該系統(tǒng)該如何處理車輛信息呢？又該如何計算停車人的停車費(fèi)用呢？”

學(xué)生回答：“先判斷車輛車型是否符合規(guī)定，如果符合，再判斷車輛載人數(shù)，并根據(jù)人數(shù)計算停車費(fèi)用?！?/p>

教師引導(dǎo)：“這位學(xué)生的思路非常正確，符合數(shù)學(xué)算法設(shè)計的要求，那么如何才能夠?qū)⑦@個思路用信息編程加工的方法表達(dá)出來呢？”

學(xué)生回答：“先根據(jù)算法使用PowerPoint制作相應(yīng)的程序流程圖，然后再根據(jù)流程圖進(jìn)行編程?！?/p>

教師引導(dǎo)：“非常正確，現(xiàn)在同學(xué)們開始分組進(jìn)行程序的編程設(shè)計吧?！?/p>

……

在上述教學(xué)案例中，我首先提出了一個數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算法設(shè)計，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，并通過分組自主學(xué)習(xí)信息編程加工的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

總而言之，信息技術(shù)是高中階段極為重要的課程之一，其教學(xué)宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)知識，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想有效提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

馬闐.小組合作學(xué)習(xí)法在高等教育理論課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2009（1）：53-55.

（責(zé)任編輯 周侯辰）