淺析如何端正學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度

單海燕

[摘 要]許多初中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。信息技術(shù)課程能為學(xué)生以后適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，因此教師必須端正學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)心態(tài)，具體可從以下幾個(gè)方面入手：（1）讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的重要性；（2）讓學(xué)生意識(shí)到電腦課與信息技術(shù)課的區(qū)別；（3）讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)科沒有主副之分；（4）信息技術(shù)教師必須認(rèn)清自己的任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；學(xué)習(xí)態(tài)度；端正

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）30-0025-02

在從教初中信息技術(shù)學(xué)科多年的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。

剛開始從教的前幾年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生（特別是初二年級(jí)的學(xué)生）對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，他們大部分人一提到信息技術(shù)就會(huì)說(shuō)：“電腦課不就是讓我們玩玩的嘛！”這句話極大地挫傷了我的教學(xué)積極性，學(xué)生們也從行動(dòng)上反映出了他們所持有的心態(tài)，只要是管理機(jī)房的教師應(yīng)該都有親身的體會(huì)：機(jī)房里老是有零食包裝袋，而且學(xué)生都將這些垃圾藏在鍵盤下面或者是主機(jī)箱的旁邊。這些垃圾都是在我們信息技術(shù)教師上課時(shí)，學(xué)生躲在顯示器后面偷吃后留下的。每個(gè)信息技術(shù)教師想到這一點(diǎn)應(yīng)該都會(huì)比較揪心：自己在認(rèn)真地上課，學(xué)生竟然躲在下面吃東西！

的確，從學(xué)生的角度來(lái)思考，他們是很辛苦，初中學(xué)習(xí)比小學(xué)緊張，信息技術(shù)這一科不考試，所以學(xué)生在信息技術(shù)課上想放松放松?，F(xiàn)在的中學(xué)生，中考、高考?jí)毫艽螅n程很多，一天十幾個(gè)小時(shí)待在教室，盯著黑板，動(dòng)著腦筋，寫著作業(yè)，一根弦繃得很緊，還好每天還有那么一節(jié)體育、信息技術(shù)、美術(shù)、勞技之類的“副課”可以讓他們放松放松。每次在上課前都有學(xué)生問(wèn)我：“老師，這節(jié)課能不能讓我們上網(wǎng)?。　眹?yán)酷的中考、高考現(xiàn)實(shí)造成了信息技術(shù)課堂學(xué)生玩的“習(xí)慣”的形成。

要改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的重要性

信息技術(shù)正以勢(shì)不可擋的攻勢(shì)滲透到人類的學(xué)習(xí)、生活與工作中，并用其特有的方式改變著人類的行為習(xí)慣乃至觀念，所以，明確信息技術(shù)的重要性是非常重要的。我們只有學(xué)好信息技術(shù)，才能在信息社會(huì)中立足。放棄計(jì)算機(jī)將會(huì)影響衣、食、住、行，可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的咨詢系統(tǒng)電子觸摸屏前無(wú)從下手，手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢來(lái)，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中找不到急需的信息等。通過(guò)這些信息的傳遞，就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)能力，將會(huì)極大地提高他們步入社會(huì)后的生活質(zhì)量、生存能力。

每個(gè)學(xué)生都比較關(guān)注中考、高考，在平時(shí)的教學(xué)中可以讓學(xué)生了解到：在全市或全國(guó)大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生還能得到升學(xué)方面的優(yōu)惠政策，例如信息學(xué)競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)獲得者獲免試保送重點(diǎn)大學(xué)資格或高考加分，電腦作品全國(guó)二等獎(jiǎng)以上獲得者獲免試保送重點(diǎn)大學(xué)資格，科技創(chuàng)新（包括小論文、小發(fā)明、設(shè)計(jì)制作以及電腦機(jī)器人制作）全國(guó)二等獎(jiǎng)以上獲得者獲免試保送重點(diǎn)大學(xué)資格等。這無(wú)疑能提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度。

二、讓學(xué)生意識(shí)到電腦課與信息技術(shù)課的區(qū)別

很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是電腦課，大部分學(xué)生在寫課程表時(shí)都會(huì)把信息技術(shù)課用“電腦”二字來(lái)表示。因此我們有必要讓學(xué)生意識(shí)到電腦課與信息技術(shù)課的區(qū)別。

計(jì)算機(jī)課程與信息技術(shù)課程的主要區(qū)別就在于信息技術(shù)課程要比計(jì)算機(jī)課程的范圍更加廣泛，信息技術(shù)課程不僅僅要求學(xué)生有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是要有一定的信息素養(yǎng)，這是計(jì)算機(jī)課程所沒有要求的。計(jì)算機(jī)課程偏重的是計(jì)算機(jī)的工作原理、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)等一些計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的內(nèi)容，而信息技術(shù)課程偏重于一些信息技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)等方面的內(nèi)容。

通過(guò)信息技術(shù)課程的教學(xué)，要著重讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力。

計(jì)算機(jī)課程把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的對(duì)象，而且是唯一的學(xué)習(xí)對(duì)象；而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的工具，而且只是學(xué)習(xí)的工具之一。

三、讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)科沒有主副之分

在學(xué)生的頭腦中有主副科的概念，他們認(rèn)為所謂主科就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)，所謂副科就是政治、歷史、地理、生物、“音體美信”等。學(xué)生為什么會(huì)認(rèn)為學(xué)科有主次之分？是家長(zhǎng)，是教師，是升學(xué)考試讓學(xué)生的學(xué)習(xí)帶上了更多的功利色彩，在學(xué)生的眼中學(xué)科的主副就是以該學(xué)科是否參加中考或高考及該學(xué)科所占有的課時(shí)量來(lái)劃分的。對(duì)于納入“副科”的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺得無(wú)所謂，反正占的分量不重，了解就行。在他們的眼中，信息技術(shù)更是副科中的副科，這似乎是一種約定俗成的看法，已經(jīng)流行了許多年，且有愈演愈烈之勢(shì)。

學(xué)科的主副之分帶來(lái)了許多負(fù)面效應(yīng)。一方面打擊了非考試學(xué)科教師的積極性。在初中，由于信息技術(shù)不是中考科目，因而它處于副科的地位，信息技術(shù)教師不能在中考中獲得成就感，一般也不會(huì)像主科教師那樣受到學(xué)校的重視，獲得與主科教師同樣的待遇（①獎(jiǎng)金的分配主副科不一樣；②學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都不太重視副科，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果）。另一方面也是最重要的一方面，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。知識(shí)是沒有主次之分的，學(xué)生未來(lái)向哪個(gè)方面發(fā)展我們無(wú)從知曉，更無(wú)法確定，為了學(xué)生的全面發(fā)展，更為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，我們必須糾正學(xué)生將學(xué)科分主副的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，必須先從學(xué)校、教師開始，教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：對(duì)每個(gè)學(xué)科都要高度重視，沒有什么主副科之分，都要平等對(duì)待。要讓每個(gè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)每門學(xué)科的重要性，認(rèn)識(shí)到開設(shè)的每門課均為必修課，缺少了就會(huì)造成知識(shí)體系的缺陷，因此千萬(wàn)不能認(rèn)為某門學(xué)科是可有可無(wú)的，與己關(guān)系不大，在一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中并沒有主副之分。

目前南通市的中考做出了改革，以評(píng)價(jià)方式改革和錄取方式改革為兩大亮點(diǎn)的“南通市中等學(xué)校招生考試改革方案”出臺(tái)，初一年級(jí)、初二年級(jí)各科目的學(xué)期成績(jī)，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，將納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。此次改革更加證明社會(huì)需要一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)全面的人，學(xué)科沒有主副之分。

四、信息技術(shù)教師必須認(rèn)清自己的任務(wù)

信息技術(shù)教師本身的不作為也造成了信息技術(shù)課堂玩的風(fēng)氣的形成。相當(dāng)一部分信息技術(shù)教師只懂技術(shù)，不懂教學(xué)，他們?cè)趯W(xué)校工作中扮演著網(wǎng)絡(luò)管理員、電教管理員、設(shè)備維護(hù)員、公文報(bào)表編輯等多重角色，沒有時(shí)間也沒用時(shí)間去鉆研教學(xué)，研究教育，觀察學(xué)生。信息技術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到自己的主要任務(wù)是信息技術(shù)教學(xué)工作。

要做一個(gè)合格的信息技術(shù)教師，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面努力：

首先，要讓學(xué)生掌握知識(shí)。這就要求我們認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教授知識(shí)，在傳統(tǒng)的文化課教學(xué)這一方面不能松懈。一名教師應(yīng)具備的素質(zhì)我們都要具備。信息技術(shù)教師必須練好課堂組織教學(xué)基本功，轉(zhuǎn)變重技術(shù)輕理論的做法，培養(yǎng)開展信息技術(shù)教學(xué)研究的習(xí)慣，提高自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們必須針對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)研究教法和學(xué)法，練好組織教學(xué)基本功，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的傳統(tǒng)看法。我們必須研究建立信息技術(shù)教與學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，必須實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

其次，作為信息技術(shù)教師，我們必須要不停地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。當(dāng)前各種知識(shí)的更新頻率，特別是信息技術(shù)知識(shí)的更新頻率很快，所以，作為信息技術(shù)教師，我們更應(yīng)該比其他學(xué)科教師加快學(xué)習(xí)的腳步，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)要不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)， 這樣才能成為稱職的信息技術(shù)教師！

總之，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，要徹底地改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度還需要一定的時(shí)間。我們要根據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際情況，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教書育人方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及能力培養(yǎng)方面進(jìn)行各種嘗試，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度。只要我們大家都能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，采取一定的措施去推進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展，相信我們的信息技術(shù)教育定會(huì)有美好的明天。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郝京華.美國(guó)中小學(xué)課程與考試改革及問(wèn)題[J].課程·教材·教法，1997（11）：58-59+60.

[2] 陳春云.變“主副”為“大小”[EB/OL]. （2009-08-01）.http：//wcqccy.blog.163.com/blog/static/11702638220097163 38565.

[3] 陳超.計(jì)算機(jī)課程與信息技術(shù)課程的區(qū)別[EB/OL].（2007-09-25）.http：//chenchao4827.blogbus.com/logs/10021217.html.

[4] 舒帆.當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題及對(duì)策[EB/OL].（2007-04-17）.http：//hi.baidu.com/bzhuxp/blog/item/8bd9794e41a78708b2de05ea.html.

[5] 魯正火，孫名符.從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變：談中小學(xué)信息技術(shù)課程理念[J].電化教育研究，2001（10）：35-36.

（責(zé)任編輯 周侯辰）