一石激起千層浪

李惠萍

[摘 要]語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極地開發(fā)課程資源。”為此，教師在唱好課堂教學(xué)重頭戲的基礎(chǔ)上應(yīng)拓展延伸。教師可以把每一篇課文作為一個(gè)支點(diǎn)，大膽處理教材，巧用時(shí)事、情感共鳴、續(xù)寫課文、學(xué)生質(zhì)疑、以小見大等方法途徑進(jìn)行拓展，讓學(xué)生依據(jù)文本展開聯(lián)想，深入學(xué)習(xí)，從而開闊他們的視野，拓寬他們的思路，活躍他們的思維，增長他們的見識，以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”之功效。

[關(guān)鍵詞]巧妙拓展；學(xué)生質(zhì)疑；以小見大；適度

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0014-02

在教學(xué)實(shí)踐中，教師大多容易將全部精力放在對一篇文章內(nèi)容的分解和剖析上，容易形成“只見樹木，不見森林”的思維。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極地開發(fā)課程資源?！睘榇?，教師在唱好課堂教學(xué)重頭戲的基礎(chǔ)上應(yīng)拓展延伸，立足課本，由此及彼，觸類旁通，用“拓展”這一石激起千層浪，以提高學(xué)生對知識的遷移能力，不斷豐富學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)歷，拓寬學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

一、語文課堂教學(xué)拓展的必要性——非它莫屬

著名特級教師竇桂梅認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂”。阿基米德曾說過：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。我們要善于運(yùn)用課文進(jìn)行巧妙的拓展。“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”，讀書人不僅要讀好書，還要關(guān)心國家，關(guān)心政治，關(guān)心天下之事，多用心體會世間百態(tài)，而不要讀死書。因此，想要從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，必須解開諸多束縛，拓展課堂教學(xué)。

二、語文課堂教學(xué)拓展方法——“他山之石，可以攻玉”

教師應(yīng)該把每一篇課文作為一個(gè)支點(diǎn)，大膽處理教材，利用時(shí)事、情感共鳴、續(xù)寫課文、學(xué)生質(zhì)疑、以小見大等方法途徑巧妙拓展，讓學(xué)生依據(jù)文本展開聯(lián)想，深入學(xué)習(xí)，從而開闊他們的視野，拓寬他們的思路，活躍他們的思維，增長他們的見識，以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”之功效。

（一）巧用時(shí)事拓展——“一語驚醒夢中人”

大語文教學(xué)觀提出，語文教學(xué)不能“兩耳不聞窗外事”，而要與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)事要聞成為重要的語文課程資源，是語文關(guān)注生活的重要體現(xiàn)，語文教學(xué)要充分地與相關(guān)的時(shí)事資源相結(jié)合。我印象最深的是教學(xué)沈從文《端午日》這課前，正好爆出韓國申請端午節(jié)為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的消息，當(dāng)時(shí)這則消息令人震驚。教學(xué)《端午日》時(shí)，在學(xué)生體味完湘西端午賽龍舟、捉鴨子的熱鬧氛圍，還萬分激動(dòng)的時(shí)候，我就將這則沉痛的消息告訴了他們，之前還激情高漲的學(xué)生像突然被潑了一瓢冷水，低頭沉思了很久……我又繼續(xù)引導(dǎo)：韓國將中國的端午節(jié)拿去申報(bào)了，我們身為中國人情何以堪？我們中國人又是如何對待傳統(tǒng)節(jié)日的？我們有珍視過傳統(tǒng)節(jié)日嗎？層層問話如重錘敲打著學(xué)生的心，“一語驚醒夢中人”，他們開始深思、討論、總結(jié)……挽救傳統(tǒng)文化的理念從此深入每一個(gè)學(xué)生的心中?！抖宋缛铡返慕虒W(xué)是契機(jī)，教師是引導(dǎo)者，將學(xué)生從無知的夢中驚醒，從此珍愛傳統(tǒng)文化。教師要多關(guān)注熱點(diǎn)，讓它們進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展，使語文教學(xué)更精彩。

（二）巧用情感共鳴拓展——“此時(shí)無聲勝有聲”

情感目標(biāo)是使語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。我們要充分挖掘課文的情感因素，選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使學(xué)生入情入景、入耳入目；要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛和諧、活躍，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，不斷激起學(xué)生的感情波瀾。教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，我讓學(xué)生尋找描寫父親穿戴、走路姿勢、爬月臺動(dòng)作的詞語（探、爬、攀、縮等），讓學(xué)生述說哪個(gè)詞最讓人感動(dòng)，揣摩對父親的細(xì)節(jié)描寫表達(dá)了什么。通過聲情并茂地朗讀和探析、理解、品味、鑒賞文章語言，使學(xué)生領(lǐng)悟到父親對兒子那難以言傳的深沉、真摯的關(guān)愛。在這樣的氛圍中，我讓學(xué)生閉上眼睛回憶平日父親對自己的愛。在冥想時(shí)，有的學(xué)生流淚了，“此時(shí)無聲勝有聲”，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。教師要以自身的知識和人格魅力引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生理解情感的深沉，點(diǎn)燃師生情感共鳴的火花，洗滌學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情。

（三）巧用續(xù)寫課文拓展——“千樹萬樹梨花開”

在語文教材中有些課文的結(jié)尾言猶未盡，十分含蓄，給人留有充分的想象余地。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“繼續(xù)想象”，進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。在原有故事的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容繼續(xù)延伸，這樣既鞏固了課堂上所學(xué)的知識，又拓展了學(xué)生想象的空間。我在上完《皇帝的新裝》后讓學(xué)生展開想象續(xù)寫故事，有的學(xué)生說：“皇帝在游行大典結(jié)束后，回到了皇宮，大發(fā)雷霆，卻依然不知悔改，最后被醒悟的老百姓趕下了臺。”有的學(xué)生說：“那兩個(gè)騙子竟然不逃跑，被帶到皇帝面前時(shí)氣憤地指著皇帝喊道：‘你這個(gè)昏君！我們的目的是想讓你通過這件丑事吸取教訓(xùn)，成為一位受百姓愛戴的好皇帝！皇帝一夜不眠后，廣招賢士，懲治貪腐，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，最后成了老百姓愛戴的明君?！薄瓕W(xué)生發(fā)散思維，想象出了多種結(jié)尾，這也說明學(xué)生的創(chuàng)造力是不可估量的，在他們清澈的眼眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。續(xù)寫課文打破了課文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的氛圍，使課堂積極、活潑、開放，呈現(xiàn)了“千樹萬樹梨花開”的美麗景象。

（四）巧用學(xué)生質(zhì)疑拓展——“柳暗花明又一村”

明代智者陳獻(xiàn)章曾說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。為此，我在課堂上格外注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。剛開始，不少學(xué)生不知如何質(zhì)疑，出現(xiàn)提的問題太淺顯，只浮于字詞表面等情況。首先，我引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生不要在一些無價(jià)值的問題上過于糾結(jié)。其次，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞設(shè)疑，以達(dá)到四兩撥千斤、一通百通的效果。

教《故鄉(xiāng)》時(shí)，有學(xué)生這樣質(zhì)疑：作者為什么說楊二嫂是“一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”？僅僅是因?yàn)闂疃┩饷驳南輪?？還是作者刻薄地批評？學(xué)生對此困惑不已。我為了解答學(xué)生的疑惑，圍繞“圓規(guī)”展開了深層次的剖析：文中幾次出現(xiàn)“圓規(guī)”，有什么喻意？楊二嫂從“豆腐西施”到“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”的變化，體現(xiàn)了什么？她為什么出現(xiàn)了順手牽羊的行為？通過這些問題讓學(xué)生明確作者對楊二嫂損人利己、唯利是圖的處世哲學(xué)是持批判態(tài)度的，楊二嫂日益恣睢，都是特定的社會環(huán)境使然。這就深刻地揭示：辛亥革命不但沒有解救農(nóng)民，反而使他們更加貧困、愚昧、墮落。楊二嫂這一藝術(shù)形象，使小說的主題思想更完善和深刻，由解答學(xué)生的疑惑到揭示文章的主題可謂“柳暗花明又一村”。

（五）以小見大巧妙拓展——“萬紫千紅總是春”

都德通過《最后一課》傳達(dá)愛國主義精神，楊絳借《老王》傳遞出幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者……拓展要結(jié)合小事中折射出的時(shí)代風(fēng)貌，結(jié)合社會大背景，結(jié)合蘊(yùn)含時(shí)代氣息的內(nèi)容。教學(xué)《明天不封陽臺》時(shí)，學(xué)生聽著哀傷的歌曲《丹頂鶴的故事》，看到受傷的丹頂鶴被捧在小姑娘的手中奄奄一息的樣子，流下了眼淚，大家都沉浸在悲傷的氛圍中……“此時(shí)無聲勝有聲”，通過觀看受傷的丹頂鶴，學(xué)生對動(dòng)物的熱愛、憐憫之情油然而生，再讓學(xué)生講述如何保護(hù)動(dòng)物，如何與動(dòng)物和諧相處，如何保護(hù)環(huán)境就水到渠成了。這樣對《明天不封陽臺》的教學(xué)拓展能達(dá)到事半功倍的效果。

從小事中引發(fā)思考、找到主旨：透過落葉，我們能感知春去秋來，引發(fā)對世事變遷、生命輪回的慨嘆和思考；透過小悅悅事件，我們能看到社會的冷漠，呼吁、號召世人互相關(guān)愛；透過一個(gè)礦泉水瓶，我們能想到日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題；通過故宮里的星巴克，我們能想到外國文化對中國文化的滲透；通過最美司機(jī)吳斌，我們能看到這個(gè)社會的真善美。和諧、平等、民主……都是社會的主題，更代表了社會的時(shí)代氣息，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘深刻哲理、揭露社會問題、傳達(dá)時(shí)代氣息，才能出現(xiàn)“萬紫千紅總是春”的繁榮景象。

三、拓展要適度——“戴著腳鐐跳舞”

拓展不是虛無縹緲的作秀。整節(jié)課熱熱鬧鬧，精彩迭出，但對于課文內(nèi)容的教學(xué)卻沒有起到任何作用，這樣的拓展是不可取的。教師應(yīng)立足于文本，突破文本的限制，對文本進(jìn)行有效的拓展與延伸。任何離開課文的拓展延伸都是空中樓閣，是不著邊際的。拓展的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，做到切合學(xué)生實(shí)際，因材施教。拓展不要牽強(qiáng)放任，有的教師為了出彩，一味地追求拓展，甚至不惜代價(jià)、挖空心思地為了拓展而拓展，這樣的行為是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

提倡教育創(chuàng)新的今天，語文教學(xué)不能再局限于課堂，要杜絕“一葉蔽目，不見泰山”的現(xiàn)象。新課程要求語文教學(xué)從封閉走向開放，不斷引入來自奧妙無窮的大自然、紛繁復(fù)雜的大社會的源頭活水，讓學(xué)生在開放且無比豐富的教學(xué)內(nèi)容中自由徜徉、自由搏擊。在鮮活的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于抓住課文拓展的契機(jī)，把握課文拓展的火候，用課文拓展這根“魔棒”向?qū)W生展現(xiàn)五彩繽紛的世界！使學(xué)生能“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心”！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2] 王義堂，田保軍，王碩旺.新課程理念與教學(xué)策略[M].北京：中國言實(shí)出版社，2003.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）