談如何防止及補(bǔ)救“四不像”文體

袁曹陽(yáng)

[摘 要]常有學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)“不限文體”的要求把握不準(zhǔn)而寫出“亦敘亦議”的“四不像”文章。為解決這種問(wèn)題，學(xué)生首先要對(duì)記敘文與議論文有明確的認(rèn)識(shí)，在寫作中一旦出現(xiàn)文體不明的情況，可使用“迅速過(guò)渡”“因勢(shì)利導(dǎo)”等補(bǔ)救措施，扭轉(zhuǎn)文體的偏差。

[關(guān)鍵詞]記敘文；議論文 ；亦敘亦議；補(bǔ)救

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）30-0012-02

如今的考場(chǎng)作文，重在鼓勵(lì)學(xué)生敘寫自我生活、抒發(fā)自我情感、闡發(fā)個(gè)人獨(dú)見(jiàn)，因而，在寫作要求上多有“不限文體”的字樣，其本意，是讓學(xué)生自由選擇適宜文題和個(gè)人擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫作，自然真切地表達(dá)自己的生活實(shí)感。

但常有學(xué)生在寫作時(shí)信馬由韁，隨心所欲，導(dǎo)致寫出的記敘文不像記敘文、散文不像散文、議論文不像議論文，由于文體不倫不類，表達(dá)自然也就牽強(qiáng)附會(huì)了。

那么如何才能避免和補(bǔ)救“四不像”文體呢？下面以防止和補(bǔ)救“亦敘亦議”文體為例，介紹一些注意事項(xiàng)和補(bǔ)救方法。

一、明確文體

“不限文體”意指適宜文題的任何一種文體都可以選擇，但選擇一種文體，必須要寫純?cè)撐捏w，即寫什么文體就要在文中體現(xiàn)相應(yīng)文體的結(jié)構(gòu)、格式等。初中階段，常見(jiàn)的寫作文體有記敘文、議論文、散文（抒情散文、敘事散文）、小小說(shuō)等。為防止出現(xiàn)“亦敘亦議”的不規(guī)范文體，學(xué)生在寫作中需注意以下幾點(diǎn)。

（一）要吃透敘議兩種文體的特點(diǎn)

常規(guī)的記敘文，不管是寫人還是敘事，都必須以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，結(jié)合適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。寫作中，要寫清記敘文的“六要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。開篇可以抒情導(dǎo)入，結(jié)尾可結(jié)合議論點(diǎn)題。主體部分的敘事，可以精選一兩個(gè)典型的場(chǎng)面、一些必要的細(xì)節(jié)，進(jìn)行敘述和描寫，文中的過(guò)渡要自然流暢，情節(jié)要前后呼應(yīng)。

常規(guī)的議論文，主要以議論為主要表達(dá)方式。文章結(jié)構(gòu)通常是按“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”來(lái)構(gòu)思全篇，以“總分總”式結(jié)構(gòu)最為常見(jiàn)。主體各部分的邏輯關(guān)系，常見(jiàn)的有承接式、并列式、遞進(jìn)式、因果式等。議論文主要通過(guò)事實(shí)論證、道理論證、引用論證、比喻論證等方法來(lái)論證文章的論點(diǎn)，講究以理服人。

（二）要區(qū)分?jǐn)⒆h兩種文體中的記敘

學(xué)生之所以會(huì)在寫作中寫成“亦敘亦議”的文章，主要是沒(méi)有弄清記敘文中的記敘和議論文中的記敘的不同。記敘，作為一種寫作中常用的表達(dá)方式，在記敘文和議論文中都有運(yùn)用，但運(yùn)用的目的和方式是不相同的。

記敘文中的記敘，主要是為了交代人物的經(jīng)歷、事情的經(jīng)過(guò)。記敘的要求有：完整的事件、生動(dòng)的情節(jié)、具體的細(xì)節(jié)和豐富的情感，力圖以事感人，以情動(dòng)人。議論文中的記敘，則是為議論服務(wù)的，通常運(yùn)用于舉例論證中，不要求完整詳細(xì)地?cái)⑹鍪录?，只要求言?jiǎn)意賅地概括事情，或有側(cè)重地選擇一個(gè)角度轉(zhuǎn)述事件，目的是為議論分析提供事實(shí)依據(jù)。

在優(yōu)秀記敘文《變》中，一位同學(xué)描寫山村巨變：“來(lái)到山腳下的小村莊，村民熱情地為我指路，這是一條村民自發(fā)捐款修的路。走進(jìn)山林，涼爽的清風(fēng)撲面而來(lái)，悅耳的鳥叫聲令人心情舒暢，滿眼的綠色撲入眼簾。踏上幾級(jí)臺(tái)階，俯視全村，一幢幢小洋樓錯(cuò)落有致。……大概是為近年來(lái)村里一天一個(gè)樣的變化，為新農(nóng)家今天的幸福生活而歡笑吧?！边@個(gè)片斷從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度進(jìn)行描寫，把“山村一瞥”表現(xiàn)得生動(dòng)真切。

在議論文習(xí)作《人生需要自信》中，有這樣的片斷描寫：“面對(duì)挫折，我們需要有自信。因?yàn)?，自信反過(guò)來(lái)就是‘信自——相信自己，不論何時(shí)，不論何地都要相信自己的能力！天文學(xué)家哥白尼面對(duì)根深蒂固的“地心說(shuō)”，他相信自己，潛心研究，石破天驚地提出了“日心說(shuō)”，用科學(xué)挑戰(zhàn)了權(quán)威?！边@里，以議論為主，記敘只是用于列舉哥白尼發(fā)現(xiàn)“日心說(shuō)”的例子，簡(jiǎn)潔概括，不作生動(dòng)具體的描寫。

可見(jiàn)，只有分清記敘文和議論文的文體特點(diǎn)，正確地運(yùn)用記敘這種表達(dá)方式，才能避免寫成“亦敘亦議”的“四不像”文體。

二、補(bǔ)救文體偏差

如果在考場(chǎng)作文中，不慎出現(xiàn)了文體偏差，我們可使用以下這些措施補(bǔ)救。

（一）迅速過(guò)渡，扭轉(zhuǎn)乾坤

如果一個(gè)適宜敘事的文題，開篇卻開啟了議論文模式，為防止整篇文章徹底陷入“亦敘亦議”文體的泥淖，我們要迅速巧妙地過(guò)渡，才能撥正文體。那么，如何過(guò)渡呢？我們可以用抒情議論式轉(zhuǎn)入記敘，也可以直接進(jìn)行記敘。

例如文題《感恩在我心中》，如此開頭：“感恩，顧名思義，就是對(duì)別人所給的幫助表示感激。面對(duì)別人的幫助與支持，我們應(yīng)該有感恩之心?！憋@然，《感恩在我心中》適宜寫成記敘文或敘事散文。例文開篇從解釋“感恩”的詞義入手，已寫出了議論文的味道，文體的錯(cuò)雜已現(xiàn)端倪。

補(bǔ)救方法一：抒情議論式過(guò)渡。如“正如，海，給了魚兒一片蔚藍(lán)的天空，魚兒，給了海一片生機(jī)；大地，給了樹木成長(zhǎng)的沃土，樹，也反饋給大地一片陰涼。感恩，讓溫暖常在我們心中?！庇纱宿D(zhuǎn)入記敘。補(bǔ)救方法二：直接記敘式過(guò)渡。如“在我的書桌前，掛著一枚小小的書簽，每天一坐在書桌前，看著書簽在陽(yáng)光的照射下折射出五色的光芒，我的心中就會(huì)涌起一般暖暖的感恩之情”，以此開啟記敘。

即時(shí)“切換”行文中的表達(dá)方式，就可以迅速撥正文體偏差，防止出現(xiàn)文體錯(cuò)雜的問(wèn)題。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，修正文體偏差

有的同學(xué)在寫作時(shí)，前半部敘寫了一件事，后半部卻是一大段議論，造成記敘和議論各占“半壁江山”的局面，出現(xiàn)了文體不明的情況。這時(shí)，我們要順?biāo)浦郏拚捏w。

例如文題為《回眸中，我發(fā)現(xiàn)》的一篇病文的前半部分是敘事（節(jié)選）：“初二時(shí)，學(xué)校有一場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，許多同學(xué)都踴躍報(bào)名參加。我當(dāng)時(shí)很猶豫，因?yàn)樽约阂幌虿涣?xí)慣當(dāng)眾發(fā)言，可我心里卻特別想試一試。就在手要舉起的那一剎那，它仿佛被什么東西壓住，突然垂了下來(lái)，我的心里一下子變得糾結(jié)起來(lái)，想著自己能行嗎？萬(wàn)一出丑怎么辦？高手那么多，自己的水平肯定不行……”

后半部分為議論（節(jié)選）：“有人曾說(shuō)：‘沒(méi)有太陽(yáng)，我們還有星星；沒(méi)有星星，我們還有夢(mèng)想。夢(mèng)想一旦失去了，我們還擁有什么？無(wú)數(shù)次跌到，無(wú)數(shù)次站起來(lái)，如沙漠中的旅人，跌跌撞撞尋找自己的路。愛(ài)迪生不經(jīng)過(guò)上千次的試驗(yàn)，怎么可能發(fā)明電燈泡？海倫不經(jīng)過(guò)反復(fù)的心理磨煉，怎么可能感受到生活中的快樂(lè)美好？我在成長(zhǎng)中懂得了，生活中有風(fēng)也有雨，只要堅(jiān)定自己的信念，每一次的站立都是生活中的彩虹……”

這樣先敘后議的布局，已呈現(xiàn)出兼有記敘文和議論文兩種文體的特征，極易造成文體不明的問(wèn)題。此時(shí)，要兼顧敘事和議論，從表達(dá)上分別照應(yīng)，采用總結(jié)性結(jié)尾將文體回歸到記敘文。結(jié)尾可寫道：“回眸中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)初勇敢選擇參賽的自己，走過(guò)了猶豫，超越了怯懦；回眸中，我明白沒(méi)有堅(jiān)持與付出，就永遠(yuǎn)無(wú)法贏得成長(zhǎng)；回眸中，我發(fā)現(xiàn)我成長(zhǎng)了！”結(jié)尾有機(jī)地串起前文的記敘和議論，這樣文章就表現(xiàn)出一種敘事是基礎(chǔ)、議論是深化的遞進(jìn)模式，使文中的議論不顯突兀，打造了一種“先敘后議”的記敘文模式。

在寫作中，只有心中有文體、筆下循文體，才能在“不限文體”的自由天地里，恰如劉勰在《文心雕龍·定勢(shì)》中所言：“因情立體，即體成勢(shì)。”用合適的文體，去承載豐富的感情和深刻的旨趣。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）