學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

江蘇省啟東市第一中學(xué) 王忠裕

高中歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生真正成為歷史課堂教學(xué)的主體，在歷史教學(xué)中教師要注重角色轉(zhuǎn)變，要通過學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體作用。高中歷史教師注重學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，歷史教師可以做到以下兩個(gè)方面：

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史成為一種習(xí)慣

歷史教師要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境:一要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；二要提供、創(chuàng)造不同的真實(shí)情景和多種機(jī)會(huì)。歷史教師只有通過學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷構(gòu)建，讓學(xué)生自主成為一種習(xí)慣。

首先，歷史教師在高中歷史教學(xué)過程中，盡量為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手和思考，讓學(xué)生在上新課前借助歷史課外教學(xué)用書和現(xiàn)代信息技術(shù)等自主選擇一些跟新課有關(guān)的課外資源，到了學(xué)習(xí)新課的時(shí)候?qū)W生有了準(zhǔn)備，在接下來的歷史教學(xué)過程中，歷史教師有目的的讓學(xué)生來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，長(zhǎng)期下來學(xué)生對(duì)這種習(xí)慣很感興趣，他們慢慢地把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種習(xí)慣。例如講到人教版選修四《中外歷史人物評(píng)說》中的偉人孫中山時(shí)，歷史教師可以先讓學(xué)生去搜尋談?wù)剬O中山的生平事跡，然后學(xué)生就敢于在歷史課堂上展示自己，就不會(huì)顯得那么緊張了。歷史教師應(yīng)該不斷給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，自然而然學(xué)生把它當(dāng)成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，歷史教師在高中歷史教學(xué)過程中，盡可能創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。和諧開放的歷史課堂教學(xué)氛圍能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生的個(gè)人能力得到提高。高中歷史教師可以設(shè)計(jì)一些開放性小論文式的提問，歷史教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和回答問題，可以從不同的角度讓學(xué)生之間展開討論或者辯論，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來，歷史教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是包容開放的，題目不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理就可以，例如在評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，既要讓學(xué)生看到它的局限性，也要看到它的客觀積極意義。這兩種只要選取一個(gè)角度都行，或者全面評(píng)價(jià)，教師都要加以肯定。這樣一來，學(xué)生在民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中敢于回答問題，慢慢地就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、讓學(xué)生擁有一份學(xué)習(xí)歷史的自信

Benson提出了更為全面的自主學(xué)習(xí)觀，他認(rèn)為學(xué)習(xí)自主性可以分為個(gè)人、社會(huì)、心理和政治四個(gè)層次。心理層次上的自主性突出學(xué)習(xí)者心理因素的重要性。歷史教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，學(xué)生才有可能對(duì)自己的歷史學(xué)習(xí)充滿信心。

首先，歷史教師在高中歷史教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分成為課堂活動(dòng)的主體。在歷史課堂上，師生可以通過共同合作來學(xué)習(xí)歷史，歷史教師要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們都來當(dāng)歷史小老師，歷史教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上講歷史故事和歷史知識(shí)，在評(píng)講歷史試卷的時(shí)候，讓學(xué)生分析試題的要點(diǎn)和方法，以及解題思路，最后師生達(dá)成共識(shí)。這樣既承認(rèn)了學(xué)生的主體地位，又提高了課堂效率，關(guān)鍵是讓學(xué)生擁有了一份自信。

其次，歷史教師在歷史教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)權(quán)。這就要?dú)v史教師讓學(xué)生在歷史課堂上有獨(dú)立分析的時(shí)間，在教學(xué)過程中，歷史老師可以在課前給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生自己去研討和探究。歷史教師在上歷史課前列出自主學(xué)習(xí)的提綱，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自學(xué)歷史教材和探究歷史問題。在歷史課堂上，歷史老師讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑惑提出，然后再通過師生合作、生生合作有針對(duì)性地進(jìn)行自主討論，對(duì)學(xué)生已基本掌握的內(nèi)容不講或少講，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

最后，歷史教師在歷史教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的快樂。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)被促進(jìn)和支持而不應(yīng)受到嚴(yán)格的控制與支配；學(xué)習(xí)環(huán)境則是一個(gè)支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。我們應(yīng)盡最大的努力為學(xué)生營(yíng)造建構(gòu)知識(shí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。歷史教師要讓學(xué)生不斷體會(huì)到成功的快樂，例如歷史教師可以讓平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生和平時(shí)不愿說的學(xué)生來回答問題，只要他們回答問題，歷史教師首先必須給他們肯定，并且給予及時(shí)鼓勵(lì)，不能拘泥標(biāo)準(zhǔn)答案，充分發(fā)揮他們的開放性思維，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)。一旦學(xué)習(xí)有了興趣，他們就會(huì)對(duì)歷史這門課程產(chǎn)生自信。

注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐具有十分重要的指導(dǎo)意義。因此，歷史教師應(yīng)該把學(xué)生的主體地位在積極主動(dòng)的建構(gòu)過程凸顯出來，創(chuàng)造學(xué)生自由和自信的教學(xué)環(huán)境。