口語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

乙嬌女

江蘇省沭陽(yáng)縣韓山初級(jí)中學(xué)

口語(yǔ)是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)使用造成極大的影響。分析口語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，可明確日常教學(xué)的方式方法，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的提升，具有較大的積極意義。

一、口語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.避免英語(yǔ)教育的缺失。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師沉浸在理論教學(xué)的層面，無(wú)論是語(yǔ)法教學(xué)還是語(yǔ)句教學(xué)，都獲得了較高的水平，初中生的英語(yǔ)考試成績(jī)是比較理想的。但在口語(yǔ)方面，很多學(xué)生都是非常生硬的，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的思考后，才能將語(yǔ)句說(shuō)出，且在發(fā)音方面不是特別的標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有利于增加"說(shuō)英語(yǔ)"的機(jī)會(huì)。初中生面臨的學(xué)習(xí)量比較大，如果在口語(yǔ)上不多加聯(lián)系，則很容易導(dǎo)致外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義缺失。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的在于，增加與國(guó)外友人交談的能力，提高對(duì)語(yǔ)言的理解能力，而這一切的目的，都必須建立在口語(yǔ)的大量練習(xí)之上。部分教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，僅僅是在課堂上做一些簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生"課上掌握、課下忘記"的情況。日后，必須要加強(qiáng)口語(yǔ)的專業(yè)鍛煉，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生在外語(yǔ)交流上，出現(xiàn)嚴(yán)重的障礙。

2.提高英語(yǔ)掌握能力。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然總體的難度有所提升，但并不意味著"無(wú)計(jì)可施"，口語(yǔ)就是一項(xiàng)非常好的鍛煉方法。初始階段的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生掌握的詞匯量非常少，而想要表達(dá)的思想內(nèi)容較多，容易導(dǎo)致口語(yǔ)練習(xí)跟不上需求，部分學(xué)生表現(xiàn)為放棄的情況。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持口語(yǔ)上的鍛煉，例如聽外語(yǔ)的歌曲，看外語(yǔ)的電影等等。口語(yǔ)在初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，可以充分提高學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力。首先，口語(yǔ)練習(xí)也是有嚴(yán)格的語(yǔ)法要求和語(yǔ)句特點(diǎn)的，日常通過(guò)口語(yǔ)的練習(xí)，可以較好的糾正發(fā)音，避免在做相關(guān)習(xí)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次，口語(yǔ)練習(xí)的長(zhǎng)期開展，加強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系建設(shè)。不同的詞匯在不同場(chǎng)合，具有差異性的作用。這對(duì)于情境對(duì)話、閱讀理解而言，都是非常重要的。學(xué)生在日常的練習(xí)中，模擬不同的場(chǎng)景和態(tài)度，練習(xí)不同的口語(yǔ)對(duì)話，以此來(lái)深入理解英語(yǔ)的知識(shí)，確保日后的應(yīng)用符合要求。例如，"comeon"的本意是加油、前進(jìn)，但如果在日常的對(duì)話過(guò)程中，還有著"算了"、"別開玩笑了"等意思。如果學(xué)生單純按照前者來(lái)記憶、理解，那么日后的交談勢(shì)必出現(xiàn)極大的矛盾、沖突。

二、適時(shí)采用有效的教學(xué)法

自古以來(lái)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)的方法好像已經(jīng)形成了一種固定模式。在其中，教師總是課堂的主導(dǎo)者，一節(jié)課上，教師總是在不斷地傳授新知識(shí)，而學(xué)生總是一味地被動(dòng)接收，幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)開口表達(dá)自己的想法。時(shí)間一長(zhǎng)，教師成為課堂教學(xué)的獨(dú)導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也漸漸變得不感興趣，照這樣下去，學(xué)生更不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)了。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不敢起來(lái)回答問(wèn)題，是有多方面的原因的，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生站起來(lái)害怕說(shuō)錯(cuò)，遭到其他同學(xué)的白眼，而基礎(chǔ)好的同學(xué)想著自己是懂得，也沒(méi)有必要站起來(lái)。這樣一來(lái)，教師的課堂就出現(xiàn)了冷堂，教師就只能唱獨(dú)角戲了。所以要想讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就得運(yùn)用新的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。我認(rèn)為在教學(xué)中正確利用激勵(lì)教學(xué)法是改善當(dāng)前教學(xué)困境的有效方法。在英語(yǔ)教學(xué)中多設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，相信學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣了，便會(huì)張口說(shuō)英語(yǔ)。教師也可以舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，例子盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生需要思考或者參與活動(dòng)的時(shí)候，教師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自信感。同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)置一定的教學(xué)活動(dòng)，在生動(dòng)的活動(dòng)中能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與靈感，從而讓學(xué)生們?cè)谡n堂上做到有話可談。

三、開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

課堂是教師的第一陣線，也是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的來(lái)源，但是教師在課堂教學(xué)已經(jīng)得以正常開展時(shí)，還可以利用其他多種的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。尤其提升口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其中聯(lián)系到學(xué)生的各種能力，需要多種豐富的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鞏固。特別是初中的學(xué)生更喜歡表現(xiàn)。我讓學(xué)生輪流做"值日?qǐng)?bào)告"。一天一個(gè)，一學(xué)期下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都可以上臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。雖然方法很老舊，但是收效很好。這就給那些不愛"說(shuō)"的學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。他們可以說(shuō)個(gè)小故事、小笑話、小諺語(yǔ)什么的，教師可以不要特別要求，學(xué)生自己事先準(zhǔn)備工作做足了，知道材料里面的每個(gè)單詞，掌握每個(gè)單詞的讀音，然后自己反復(fù)的熟讀，才能在表演的時(shí)候不被同學(xué)嘲笑，潛移默化地，每個(gè)學(xué)生都練到了說(shuō)的技能，教師也可以利用訓(xùn)練學(xué)生聽力的方式，側(cè)面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此有趣生動(dòng)的課外活動(dòng)是教師的最佳選擇，教師也可以將課本中的對(duì)話在課堂上讓學(xué)生反復(fù)的表演，從而提高學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流，教授語(yǔ)言的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用語(yǔ)言交流的能力。加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練后，學(xué)生學(xué)的不再是"啞巴"英語(yǔ)，也不再停留在讀寫這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，真正使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫得到全面訓(xùn)練。而強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，既提高了學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，促進(jìn)了讀寫能力的提高，又為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]李聲蓮.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010.10.

[2]陸君蘭.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2014.10.