初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣運(yùn)用多媒體技術(shù)

譚臣義

貴州省三都水族自治縣高平鳳凰實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有對(duì)事物有興趣,學(xué)生才能學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng)。但與語文等其他學(xué)科不同,數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)使得教學(xué)方法單一,課堂枯燥無味。學(xué)生對(duì)此毫無興趣,覺得數(shù)學(xué)就是計(jì)算、做題,沒有一絲趣味性。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,可以生動(dòng)逼真、直觀形象地展現(xiàn)客觀事物,將抽象的概念具體化、形象化,將深?yuàn)W難懂的知識(shí)進(jìn)行直觀動(dòng)態(tài)的展現(xiàn),集動(dòng)態(tài)展示與同步解說于一體,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生滿懷信心與學(xué)習(xí)的激情去學(xué)習(xí)。這樣教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉悅。學(xué)生在一種和諧、輕松、愉悅、融洽的氛圍中,主動(dòng)探究,實(shí)現(xiàn)了苦學(xué)到樂學(xué)、善學(xué),要我學(xué)到我要學(xué),學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)可以打破時(shí)間與空間上的限制,減少信息在大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的處理過程。同時(shí)多媒體集圖文聲像于一體,可以將抽象的內(nèi)容形象化、具體化地展現(xiàn)出來,化靜態(tài)的學(xué)習(xí)過程為動(dòng)態(tài)的過程,有利突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),利于學(xué)生掌握與理解知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù),增大課堂容量

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師課上板書的時(shí)間較多,尤其授課時(shí)有圖表,又占用一部分課上時(shí)間,有些圖表采用傳統(tǒng)方式繪畫,不太精確,既費(fèi)時(shí),又不利于學(xué)生理解。而采用多媒體技術(shù),可以事先將圖表繪制在電腦上,將繁瑣的板書事先設(shè)計(jì)好,在授課時(shí),需要哪個(gè)就調(diào)用哪個(gè),可以減少板書時(shí)間,把更多的時(shí)間用在教學(xué)上,從而加快教學(xué)進(jìn)度,擴(kuò)大知識(shí)容量。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是在新授課中,如在講解“截一個(gè)幾何體”時(shí),截一些簡(jiǎn)單的幾何體,師生可以共同操作,方便快捷。但隨著問題的深入,操作難度較大,不可能在較短的時(shí)間內(nèi)收到良好的教學(xué)效果,此時(shí)運(yùn)用多媒體形象、直觀的特點(diǎn),展現(xiàn)截圖的全過程,既節(jié)約了時(shí)間,又讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察完成了教學(xué)任務(wù)。二是在進(jìn)行練習(xí)時(shí),教師抄寫習(xí)題,占用了部分時(shí)間,還可能會(huì)出現(xiàn)由于書寫不清而導(dǎo)致學(xué)生抄寫錯(cuò)誤,或后面的同學(xué)看不清的問題,而采用多媒體,可以事先設(shè)計(jì)好習(xí)題,待到課上需要時(shí),直接調(diào)出,這樣既節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間來做題,提高了課堂時(shí)間的利用率,同時(shí)教師也可以利用這段時(shí)間來進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo),這樣將枯燥無味的練習(xí)課變得生動(dòng)、富有趣味性,營造出一種輕松愉快的課堂氛圍,同學(xué)們的主動(dòng)性、積極性高漲,興趣盎然。實(shí)踐證明,在新授課、復(fù)習(xí)課或練習(xí)課中運(yùn)用多媒體,可以最大程度地利用時(shí)間,提高時(shí)間的利用率,增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度,教學(xué)效果事半功倍。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

初中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以將數(shù)學(xué)的教育特色與多媒體的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體通過展示大量的感性材料,使學(xué)生從具體形象的事物中深刻思考形象與抽象的關(guān)系,進(jìn)而從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力與非智力因素,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在講軸對(duì)稱圖形時(shí),因其較抽象,學(xué)生不易理解,此時(shí)通過多媒體展示大量的圖形,如圓形、長方形、正方形、平行四邊形、弧形、等腰三角形、樹葉等規(guī)則圖形與不規(guī)則圖形,使學(xué)生通過認(rèn)真觀察大量的圖形,來由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),深刻理解沿對(duì)稱軸進(jìn)行折疊,兩旁的部分一定重合。這樣通過大量具體形象的事物,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體是教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新,在一定程度上可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教育教學(xué)效果的提高。但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際慎重選用,在運(yùn)用時(shí)要注意：一是課件的制作要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與特點(diǎn),不要為了方便直接從網(wǎng)上或從其他老師處直接選用,而要根據(jù)本班學(xué)生的興趣愛好及基礎(chǔ)水平,將教師自身的教學(xué)特點(diǎn)融入其中,讓學(xué)生易于接受。二是合理選用多媒體。切忌濫用多媒體,不管什么內(nèi)容都用課件,不要將課件制作得花里胡哨、華而不實(shí)、嘩眾取寵,而背離多媒體的輔助作用。三是注意預(yù)設(shè)與生成。課件是預(yù)先制作的,但在實(shí)際的教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些課堂意外,教師要具有靈活動(dòng)性、變通性,適時(shí)調(diào)整多媒體。四是注重教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng),不要整堂課下來都用多媒體,而看不到學(xué)生與老師的任何活動(dòng),要注意人機(jī)互動(dòng),教師就要發(fā)揮好課堂組織者、引導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極地參與到課堂教學(xué)中來。只有做到以上幾點(diǎn),才能讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述,多媒體其自身不可比擬的優(yōu)勢(shì)作用已逐漸為廣大的教育界人士所認(rèn)可,在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)而合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以化靜為動(dòng),化無形為有形,化抽象為具體,寓教于樂,可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造樂學(xué)、善學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，可以充分激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性,促進(jìn)學(xué)生積極思考,主動(dòng)探究，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展,使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在今后的教學(xué)中,我們要勇于創(chuàng)新與開拓,尋找多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn),創(chuàng)造性地利用數(shù)學(xué)課程資源,這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力,真正提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

[1]謝景力.數(shù)學(xué)概念的二重性及其對(duì)教學(xué)的啟示[J].2006年，第一期.

[2]查建敏.中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)新論--課堂教學(xué)[J].1998年，第二期.