小學(xué)語文課堂中情境教學(xué)的運用分析

王惠榮

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十一師五團中學(xué)

我們深知，語文既是一門語言學(xué)科又是一門人文性很強的學(xué)科，對小學(xué)生的人生發(fā)展起著極為重要的作用，小學(xué)語文新課標為我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，其中最為關(guān)鍵的是教給學(xué)生如何去學(xué)。通過多年的教學(xué)實踐與探索，我感覺情境教學(xué)法很適合小學(xué)生語文教學(xué)需要，它能積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和自主探究的熱情，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，成為自主學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要結(jié)合小學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知能力有限，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境時要以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中找到共鳴，增強學(xué)習(xí)探究的積極主動性，提升學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。當學(xué)生在學(xué)習(xí)《盲人摸象》這一課時，教師在正式上課之前可以用"耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干"這個謎語向?qū)W生提問，調(diào)動全體學(xué)生積極思考、有效思考，并以此導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)施給學(xué)生展示關(guān)于大象的影像資料，讓學(xué)生對大象的體貌體征等加深認識。為提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握能力，教師在教學(xué)活動中需要適當加入素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行換位思考，并就課文中的現(xiàn)象給予自己的評價和建議。教師通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生對教師說教知識的理解和運用能力，綜合提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

二、有效利用多媒體設(shè)施

教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境時，必須考慮到多媒體的優(yōu)勢作用，讓教學(xué)情境更加形象生動，讓學(xué)生能夠真正融入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展思路，提高教師的教學(xué)效率。多媒體設(shè)施能夠減輕教師書寫板書的工作量，讓教師有更多的時間和精力集中到傳授知識上，學(xué)生的注意力不容易分散，使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更高效。多媒體設(shè)施能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。俗話說百聞不如一見，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知能力有限，在理解理論知識方面能力較弱，多媒體設(shè)施能夠利用形象生動的影像資料給學(xué)生直觀形象的感受。如果教師的教學(xué)設(shè)計脫離了學(xué)生的生活實際，學(xué)生往往難以真正領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時，教師要讓學(xué)生理解文中描述的火燒云以及作者的寫作手法，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生真切地感受到大自然的神奇與奧妙。教師在上課時可以借助多媒體設(shè)施給學(xué)生播放關(guān)于火燒云的影響資料，通過觀看視頻，讓學(xué)生直觀感受火燒云的形成原理。

三、開展角色扮演活動

在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的主要目的之一便是讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們教師除了要教給學(xué)生文科知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。我們知道課堂是學(xué)生自我學(xué)習(xí)文化知識的主陣地，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中能夠了解我國我國的傳統(tǒng)文化、山川河海以及西方的文化歷史等，對學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價值觀具有十分重要的作用。所以，我們教師必須在實際教學(xué)中突出體現(xiàn)對學(xué)生的體驗教育。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計多角色扮演活動，讓學(xué)生通過角色扮演體驗生活，從而從實際出發(fā)去思考和感知問題，這種教學(xué)方法能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，學(xué)生對角色的理解上也可能存在一些偏差，教師要給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生加深對角色的理解。在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》時，為加深學(xué)生對教材的理解和感知，讓學(xué)生親身感悟到當今美好生活來之不易。教師為學(xué)生設(shè)計角色表演，給學(xué)生提供展示自我的機會和平臺。教師可以利用多媒體設(shè)施給學(xué)生營造背景音樂等烘托表演情境，讓學(xué)生專注到角色扮演之中。當學(xué)生表演之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和回顧，提高學(xué)生對文本主旨的理解和感知能力。

情境教學(xué)法是小學(xué)語文課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，這也是新課程改革標準的具體要求。我們語文教師要為學(xué)生提供輕松愉悅、交流互動、感知體驗的課堂，這為提高學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，增進師生之間的交流溝通，最終為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)，讓小學(xué)語文教學(xué)看到實實在在的效益，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的終極目標。

[1]郭立娟.課前有效預(yù)習(xí)能提高課堂效率——對冀教版小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索[J].學(xué)周刊，2017.

[2]張玉琴.課前有效預(yù)習(xí)提高課堂效率——冀教版小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2015.

[3]袁忠信.試論小學(xué)語文課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用價值[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014.