小學中段文章開頭結(jié)尾特色品析與遷移運用的實踐探索

何華英

四川省綿陽市鹽亭縣云溪小學

在語文寫作中，一個好的開頭不僅僅能夠令人耳目一新,吸引讀者的眼球,而且還能不斷提高寫作者的自信心，對于日后的寫作學習有積極幫助。然而現(xiàn)階段的很多小學生在寫作文時,往往為開不了頭而苦惱,即使開了頭，不是離題太遠,就是過于突然。此外,部分學生在寫作結(jié)尾時,又往往是畫蛇添足或是生搬硬套,空喊口號,很容易使得文章從整體上顯得十分蒼白無力。為此，我在寫作教學過程中強調(diào)訓練學生先寫好開頭、結(jié)尾這兩個部分,旨在能夠提高學生的整體寫作水平，為以后的寫作學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、特色開頭品析與遷移運用

1.開門見山式開頭。

如《一塊特別的石頭》的開頭:“李四光是我國著名的地質(zhì)學家。小時候，他常常和小伙伴們在一塊大草坪上玩兒捉迷藏的游戲……而李四光每次都藏在一塊大石頭的背后”指導(dǎo)學生抓住總起一句，點明題眼,定下全文的寫作支柱。根據(jù)這種的開頭方法,教師可出這樣的作文題:奇怪自石頭、一個特別的XXX,讓學生按照“開門見山”的方法寫好以上題目的開頭。結(jié)果有的學生寫《奇怪的樹》的開頭是這樣的：“奇怪的樹,我家樓下有好多奇形怪狀的樹,其中有一棵最特別。它飄落下來的葉子像楓樹的葉?！蔽恼乱婚_始,就把要描述的主要人或事物直截了當?shù)財[出來,使學生懂得“開門見山”的開法。它的優(yōu)點是可以一下子就抓住讀者的注意力,讓人們一看就知道你要寫什么人,什么事,使讀者注意文中的主要事件[1]。

2.提出問題式開頭。

如《重陽節(jié)的傳說》,問學生“你們知道中國有哪些節(jié)日”“你們知道重陽節(jié)嗎”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”尊重孩子的個別體會,引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上體會。本文中,桓景不怕艱辛,拜師學藝的過程是重點。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試者寫出自己的體會[2]。在與個別談學生談了體會后，將自己深刻的體會寫出來。“他一路走，一路打聽。翻過了一座又一座山,趟過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見到了費長房”時,我先讓學生找到重點詞語“一路一路”、“一座又一座”。“一條又一條”“一雙又一雙”,引導(dǎo)學生體會桓景的艱辛后思考。在課堂上我注重了讓學生帶著問題去思。在抓住句子中的詞語體會句子的含義后再次讓學生品讀課文。本單元的習作是寫一篇民間故事,在這節(jié)課堂上,我注重了對學生的采用提問的方式進行引導(dǎo)。在學習第二部分時,我讓學生將“桓景每天勤學苦練,終于練成了一身好武藝?！睂懢唧w。因為學生有了前面的感受，所以寫起來得心應(yīng)手。

二、特色結(jié)尾品析與遷移運用

1.自然性結(jié)尾。

文章的結(jié)尾多種多樣。有畫龍點睛，耐人尋味。在閱讀教學中要重視引導(dǎo)學生思考:這篇文章的結(jié)尾寫了什么?這個結(jié)尾與上文有什么聯(lián)系?這樣寫有什么好處?這樣的引導(dǎo),學生就很有興趣地品讀。如《守株待兔》一文的結(jié)尾“從此,他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過?？伤奶锢镆呀?jīng)長滿了野草,莊稼全完了。”又如《地圖上的發(fā)現(xiàn)》,最后結(jié)尾“這些發(fā)現(xiàn)都證明:現(xiàn)在地球上的幾大洲，在億年前是連在一起的,那時大部分地區(qū)都被冰雪覆蓋著。后來,古老的大陸向北漂移,漂向赤道，天氣也漸漸轉(zhuǎn)暖,生長出茂密的森林,還出現(xiàn)了恐龍等動物。兩億年前,這塊大陸分裂了,碎塊逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上，成了南極洲、亞洲、美洲、大洋洲……這些新的發(fā)現(xiàn),使得大陸鏢移說獲得新生,并被視為板塊構(gòu)造學發(fā)展的基礎(chǔ)。人們永遠不忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)?！笔鞘虑榈淖匀唤Y(jié)尾,就叫自然性結(jié)尾。引導(dǎo)學生寫文章或講話時,在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì),使內(nèi)容生動有力。按照這種方法,我讓學生學寫作文。

2.啟發(fā)性結(jié)尾。

啟發(fā)性結(jié)尾同樣要結(jié)合課文教學來進行。課文《倔強(juejiang)的小紅軍》的結(jié)尾處寫到“陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chui)著自己的腿說:“陳賡啊陳賡,你怎么對得起這個小兄弟呀！”,如此啟發(fā)性的結(jié)尾能讓讀者在讀完全文后通過自己去品味,進一步體會到文章的中心思想！了，如學生在《人類的老師》這篇文章“一個人握住一個雞蛋使勁地捏,無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。作文的開頭與結(jié)尾不可忽視,如果在閱讀教學中,經(jīng)常引導(dǎo)學生留心文章的開頭、結(jié)尾的寫法,注意讀寫結(jié)合,從仿到寫,就能不斷提高學生閱讀和寫作能力。

寫作學習是小學中段學生在整個語文學習中的一個重要組成部分,積極提高此階段學生的寫作水平對于幫助學生穩(wěn)固語文基本索養(yǎng)學習具有現(xiàn)實性的意義所在。筆者基于自身多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從寫作的開頭和結(jié)尾兩個重要環(huán)節(jié)著手,同時對小學中段教材中的些具有代表性的文章開頭和結(jié)尾進行了簡要品析,并列出了與此相關(guān)的寫作教學實踐探索。本文所述,旨在能夠為更多從事教育事業(yè)的工作者提供幫助與借鑒。

[1]余曉麗.初中數(shù)學“遷移教學法”探索與實踐[N].發(fā)展導(dǎo)報,2017-11-24(027).

[2]韋婧.新課改下中學語文課堂遷移教學實踐探索[J].廣西教育,2017(38):40-41.