提升學(xué)生的閱讀及寫作能力

孫彩云

遼寧省盤錦市遼河口實(shí)驗(yàn)學(xué)校

語文文本包含著生動豐富的文字美，變化有致的結(jié)構(gòu)美，尤其蘊(yùn)涵著動人心魂的人物形象美。教師通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動有趣事的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含的美的因素，能夠激發(fā)孩子片面上的求知與求學(xué)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、自由思考，陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個(gè)有效手段。“教學(xué)有方，但教無定方?！敝劣谟檬裁礃拥慕虒W(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語文教師，要會選教法，能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對哪些問題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要幾課時(shí)才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養(yǎng)。我們連續(xù)多年組織學(xué)生成立 “圖書角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學(xué)習(xí)了《船長》后，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x雨果的代表作《巴黎圣母院》；在學(xué)習(xí)了《小草和大樹》后，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x《簡·愛》；在學(xué)習(xí)了《牛郎織女》后，同學(xué)們主動找來《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》等民間故事進(jìn)行閱讀……多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

二、品詞析句，品味鑒賞美

法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币囵B(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導(dǎo)他們品味好詞語，分析句式、句意，從中去發(fā)現(xiàn)美、口味美，鑒賞美。如《趙州橋》一課，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，讓學(xué)生緊抓住中心句“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”以及中心詞語“精美的圖案”，結(jié)合書上插圖、教學(xué)掛圖和投影片上各種龍的圖案，來口味作者遣詞造句的形象生動。其中“回首遙望”、“雙龍戲珠”、“相互纏繞”等神形兼?zhèn)涞拿鑼懸约啊巴隆薄ⅰ暗帧?、“游”等動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用更是賦予這些石雕龍鮮活的生命力，千姿百態(tài)。通過閱讀欣賞，品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生了解我國勞動人民所表現(xiàn)出的令人贊嘆的創(chuàng)造智慧，繼而使學(xué)生愛祖國、愛人民的情感得到升華。

三、“讀、寫”結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。

以第11冊課文為例，教學(xué)《我們愛你啊，中國》這首詩歌時(shí)，先讓學(xué)生課前查資料了解祖國美麗的山水、豐富的物產(chǎn)、各民族的特色，課上引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會第2至第6節(jié)分別圍繞哪方面贊美祖國的，然后進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)習(xí)《愛之鏈》這篇課文后，讓學(xué)生緊扣“愛”的主題進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)習(xí)《最后的姿勢》《船長》《愛之鏈》《小草和大樹》《輪椅上的霍金》這類感人，勵(lì)志的課文后可讓學(xué)生練習(xí)寫讀后感……這樣的讀寫結(jié)合，不但使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識，而且進(jìn)一步陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的寫作能力。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文字。所以論到根，除了不間斷地向著充實(shí)的路走去，再沒有更可靠的預(yù)備方法……”充實(shí)的生活積累是學(xué)生作文的起點(diǎn)和源泉。作文是學(xué)生的生活再現(xiàn)，我們要讓學(xué)生有話可說，有情可抒，有理可講。學(xué)生若能寫出自己的思想，作文就有了個(gè)性。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富而厚實(shí)的生活基奠。

首先，讓學(xué)生寫自己喜歡的作文。由于學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、個(gè)性愛好等因素各不相同，所以教師要善于利用這些與眾不同的寫作資源。比如：有的同學(xué)喜歡寫家鄉(xiāng)和家庭題材的文章，因?yàn)槭撬盍私?，最有感觸的；有的喜歡寫祖父、母親或者老師等長輩題材的文章，因?yàn)檫@些對他成長影響最大，感受最深；有的擅長寫體育題材，因?yàn)樗莻€(gè)體育愛好者。這類文章和學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠激起學(xué)生的寫作欲望，使他們有不吐不快的感覺。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置，他們也會自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升。

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的勞動，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。