淺談高中英語(yǔ)分層教學(xué)

敖燕群

貴州省銅仁市第十五中學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本。強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異。但在實(shí)際教學(xué)中，差異較大的學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，這勢(shì)必造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的局面。那么，在現(xiàn)行班級(jí)授課制的條件下，如何彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)呢？這就迫切需要英語(yǔ)教師摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式，實(shí)施分層教法，經(jīng)適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力情況以及個(gè)體學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟，可以把全班學(xué)生分成三個(gè)層次：A層為優(yōu)等生，基礎(chǔ)扎實(shí)，能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績(jī)優(yōu)秀，占班級(jí)人數(shù)百分之二十左右。B層為中等生，知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)較自覺，有上進(jìn)心，成績(jī)中等，占班級(jí)人數(shù)百分之六十左右。C層為差等生，基礎(chǔ)和智力水平較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)差，占班級(jí)人數(shù)的百分之二十左右。當(dāng)然學(xué)生分層也不是一成不變的，可以隨著學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)變化隨時(shí)調(diào)整。這就要求教師科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。

A層：由于A層學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，可以鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，自學(xué)課本中單詞并掌握單詞表中打△的單詞，詞匯量達(dá)到4500。課前預(yù)習(xí)課文，找出課文的重難點(diǎn)，上課能用英語(yǔ)介紹與課文相關(guān)的社會(huì)、文化等背景知識(shí)，能流利的背誦課文。在掌握好課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)面?？梢酝扑]學(xué)生閱讀英文報(bào)紙雜志，如美麗英文，21世紀(jì)報(bào)，Crazy English,English Square等，也可建議多聽英文原聲廣播。這樣學(xué)生們就可以在學(xué)習(xí)中多總結(jié)、多積累。

B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，詞匯量達(dá)到3500。課前一定要預(yù)習(xí)單詞及課文，對(duì)課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)。要求掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于重點(diǎn)句型和句子能熟練識(shí)記并嘗試運(yùn)用，課后能復(fù)述課文。可以圍繞日常生活中的話題進(jìn)行初步交際并清楚地表達(dá)主要意思。

C層:適當(dāng)降低要求，只需掌握重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句型和句子，詞匯量達(dá)到2000，能理解課文大概意思并能背誦部分段落。用略慢的語(yǔ)速談?wù)撊粘Ｉ钪谐Ｒ娫掝}，并做簡(jiǎn)單討論，表達(dá)基本清楚。

二、課堂教學(xué)分層

在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意教授知識(shí)對(duì)應(yīng)學(xué)生的程度，即因材施教。針對(duì)不同層次的學(xué)生，即使教學(xué)內(nèi)容相同，教師也要采用不同的方法。課堂上，我們可以從聽力、單詞、課文、語(yǔ)法等幾方面實(shí)施分層教學(xué)。如聽力：A層學(xué)生要求做出所有題目的前提下,能用自己的語(yǔ)言復(fù)述,也可以回答老師對(duì)于聽力材料拓展性的問(wèn)題。B層學(xué)生盡力做出所有題目，通過(guò)老師講解明白所有問(wèn)題。C層學(xué)生可以先看聽力材料，在此幫助下明白題目。單詞教學(xué)：可以延伸并補(bǔ)充相關(guān)的固定搭配、習(xí)語(yǔ)來(lái)滿足A層學(xué)生的需要。B、C層學(xué)生只需掌握單詞的普通意思并會(huì)運(yùn)用。在課文學(xué)習(xí)中，A層學(xué)生可以自學(xué)課文，自己掌握語(yǔ)言點(diǎn)，能熟練背誦課文，上課回答一些拓展性的問(wèn)題，如有關(guān)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度、隱含意義等問(wèn)題,并會(huì)仿寫課文。B層在老師的提示下掌握語(yǔ)言點(diǎn)，會(huì)復(fù)述課文，可以回答一些關(guān)于課文的綜合性問(wèn)題如中心思想或事情的前因后果等。對(duì)于C層學(xué)生只要求會(huì)背誦語(yǔ)言點(diǎn)及某些重點(diǎn)句子，就文章細(xì)節(jié)、事實(shí)等回答可以從文中直接找出答案的問(wèn)題。語(yǔ)法教學(xué)中，可以使A層學(xué)生自己講解，自己總結(jié)，明白相關(guān)語(yǔ)法并舉例。B層學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并會(huì)仿造例句。C層只需明白并背誦。

三、課后練習(xí)和作業(yè)分層

為了促進(jìn)每一位學(xué)生的提高，鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容，教師要給學(xué)生布置一些習(xí)題。練習(xí)的設(shè)置和選擇要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況及層次，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自主的選擇相應(yīng)層次的練習(xí)。學(xué)生有了自主權(quán)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其中，對(duì)于A層的學(xué)生要求課后做出超出課本知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)等生訂閱21世紀(jì)英文報(bào)來(lái)體會(huì)地道英文、拓展知識(shí)面或讀文章做題。并要求他們自學(xué)同時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，可以通過(guò)寫作、閱讀理解練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于B層的學(xué)生要求把每一篇課文讀懂，力爭(zhēng)把課文轉(zhuǎn)化成自己的東西，在老師的指導(dǎo)下設(shè)置情境，自行表達(dá)以達(dá)到語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的目的?？梢酝ㄟ^(guò)造句、填空、復(fù)述課文等形式來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。C層的學(xué)生則要求他們緊扣教材，完成課后習(xí)題，同時(shí)鼓勵(lì)他們多說(shuō)、多讀、多聽，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣從而使他們有更大的進(jìn)步。課后作業(yè)以抄寫、朗讀、記憶為主。分層練習(xí)使學(xué)生們都有了充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅因而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、考試與評(píng)析

試題評(píng)析是一種延伸了的具有重復(fù)意義的復(fù)習(xí)課。它能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、促成舉一反三、觸類旁通的知識(shí)遷移的能力提高。教師在進(jìn)行評(píng)析時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓他們有成就感、以樹其信心。教師在分析學(xué)生答題誤區(qū)時(shí)，要對(duì)所有學(xué)生展現(xiàn)思路，通過(guò)分析類比使學(xué)生切實(shí)掌握解題的方法。對(duì)A級(jí)學(xué)生，教師在講評(píng)時(shí)，要講出試題的拓展和延伸。設(shè)計(jì)一些對(duì)應(yīng)性的練習(xí)，供學(xué)生課后完成，以拓展學(xué)生的視野。對(duì)B級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)要放在弄清題目的測(cè)試目標(biāo)和答題誤區(qū)上。對(duì)C級(jí)學(xué)生，則要求學(xué)生盡量理解，如果確實(shí)難以理解，則要記住題目類型，甚至有必要時(shí)要背下該條知識(shí)點(diǎn)或該題型。

分層教學(xué)是一個(gè)了解差異、正視差異并利用差異的過(guò)程。通過(guò)科學(xué)的分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都會(huì)大大提高，每個(gè)層次的學(xué)生的知識(shí)和能力都會(huì)得到提升，逐步實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展、共同進(jìn)步。分層教學(xué)的實(shí)施能夠有效的照顧到每一位學(xué)生的情況，讓每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

[1]陳堅(jiān)林.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)：組織與管理[M]上海：上海外語(yǔ)教育出版社.

[2]何小怡.英語(yǔ)學(xué)科的“分層教學(xué)”策略[J]浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào).