淺談初中英語單詞教學(xué)

陳 林

常德市鼎城區(qū)善卷中學(xué)

初中英語是小學(xué)基礎(chǔ)英語和高中高級(jí)英語間的過渡，是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。詞匯是英語的三大基本要素之一，只有擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，才能從根本上提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該重視起單詞的教學(xué)，采用科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，幫助學(xué)生形成長久牢固的記憶，來打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

一、語境教學(xué)法

情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)語境，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)總是孤立的硬記單詞，簡單的抄寫幾遍，當(dāng)時(shí)雖然感覺已經(jīng)記住了，可事后卻很容易遺忘。絕大部分的英語單詞都不是孤立使用的，只有在具體的語境中才能夠準(zhǔn)確的表達(dá)詞義，因此我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的語境中準(zhǔn)確的理解單詞的意義，并通過練習(xí)掌握單詞的用法，提高單詞記憶的效率。例如我以water這個(gè)單詞為例，除了有同學(xué)們熟知的名詞“水”的意思外，還有名詞“海域”以及動(dòng)詞“澆水，流淚”的意思，為了讓學(xué)生正確辨別在不同語境中的含義，我就采用了此種教學(xué)方法：（1）Please give me a glass of water.（請(qǐng)給我一杯水）；（2）The task is difficult because of the depth of the water.（由于這片海域的深度，這項(xiàng)工作是非常有難度的）；（3）My mother waters the flowers every morning.（每天早晨我的媽媽都會(huì)給花澆水）。

二、聯(lián)想記憶法

初中生們正值成長發(fā)展的重要階段，具有很強(qiáng)的聯(lián)想與想象能力，我們恰可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散席位展開豐富的聯(lián)想，使所記憶的單詞更加形象和生動(dòng)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。比如在學(xué)習(xí)season（季節(jié)）這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生可以從中拆分開來，拆成sea（大海）和son（兒子）這兩個(gè)部分，然后借助漢語意思展開聯(lián)想“四季是大海的兒子”；在學(xué)習(xí)false（錯(cuò)誤的，假的，虛偽的）時(shí)，我們會(huì)想到與它形近的一個(gè)詞force（強(qiáng)迫），它們不僅字形相似，讀音也很相近，我們就可以在記憶force的基礎(chǔ)上通過改變讀音正確的拼寫出false，可以把它記為“人民在強(qiáng)迫下（force）說了假話（false）”；在學(xué)習(xí)summer時(shí)，我們由此可以聯(lián)想到hot，再由hot聯(lián)想到vest、dress、sunglasses、raincoat等。通過聯(lián)想記憶單詞，更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、分類記憶法

英語中雖然包含千千萬萬的單詞，但很多單詞都具有相近的含義或者相似的字形，在記憶單詞的過程中，我們也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，按照一定的特點(diǎn)整理單詞，使它們條理清晰，一目了然。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞advise（建議）時(shí)，我們可以將其他表示“意見，建議”的單詞歸為一類，有：suggest、proposal、propose等；在學(xué)習(xí)形容詞brave(勇敢的)一詞時(shí)，我們同樣可以將courage（勇敢的）、heroic（英勇的）、manly（男子氣概的）、valiant（英勇的）這些詞歸為一類；關(guān)于顏色的單詞有black(黑色)、blue（藍(lán)色）、red（紅色）、pink（粉色）、brown（棕色）、white（白色）等；關(guān)于服裝的單詞有：jacket （夾克衫）、vest （背心）、dress （連衣裙）、raincoat（雨衣）、shirt（襯衫）、 coat（大衣）、scarf（圍巾 ）、gloves（手套）等等。這樣不僅可以降低學(xué)生記憶單詞的難度，還可以及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固原有的知識(shí)，可以說是一舉兩得。

四、構(gòu)詞記憶法

所謂合成詞，就將幾個(gè)單詞組合在一起就構(gòu)成的一個(gè)新的詞匯。英語中我們經(jīng)?？梢钥匆姾铣稍~的身影，而且我們通?？梢愿鶕?jù)組成合成詞的部分單詞意思推斷出這個(gè)合成詞的意思，如 blackboard（黑板），是由 black（黑色的）和 board（板）這兩個(gè)單詞組合而成的，“黑色的板”也就是“黑板”了；playground（操場(chǎng)）這個(gè)單詞也是一個(gè)合成詞，由play（玩）和ground（場(chǎng)地）合成而來，“玩的場(chǎng)地”就是“操場(chǎng)”。此外，英語中也不乏一些派生詞，我們可以聯(lián)系單詞的詞根，將該單詞進(jìn)行正確的劃分，準(zhǔn)確地找出詞根、前綴、后綴，來進(jìn)行單詞記憶。比如說disappear這個(gè)單詞，它的詞根是appear（出現(xiàn)），前面加上了否定前綴dis，disappear的意思是“不出現(xiàn)”，也就是“消失”；helpful這個(gè)單詞，它的詞根是help（幫助），后面加上了形容詞后綴-ful，使該單詞由名詞轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~，意為“給與幫助的、愿意幫忙的”；dislike的詞根是like（喜歡），加了否定前綴dis，使原單詞含義變?yōu)橄喾?，意為“不喜歡”。這樣學(xué)生以及起來就更加靈活順利了，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總的來說，詞匯是初中英語教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，是為學(xué)生英語水平提高的奠基工程。擴(kuò)大詞匯量是學(xué)生提高英語水平的關(guān)鍵，同時(shí)也是他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的必要條件。要想牢固準(zhǔn)確的記憶單詞，學(xué)生不僅要找到適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方法，還要及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，形成牢固長久的記憶，爭(zhēng)取將單詞牢牢掌握住。