基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中化學(xué)教學(xué)方法初探

陳 喜

山東省泰安市第一高級(jí)中學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要的就是幫助學(xué)生提高理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐的重要性。在新課改之后，教師不再是課堂上的主角，教師一改往日的角色，由一個(gè)主導(dǎo)者向著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用的教學(xué)方式就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式。本文就如何提高高中化學(xué)的教學(xué)效率以及對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行探究。

一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式主要的特點(diǎn)就是將學(xué)生作為主體、將教師作為主導(dǎo)、將任務(wù)作為主線。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)只是為了考試，并不能將自己所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活和工作當(dāng)中。為此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式得到了用武之處。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式不再是教師來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也不是任務(wù)督促學(xué)生，是學(xué)生通過教師下達(dá)的任務(wù)自己來督促自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該廣泛的使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活的環(huán)境緊緊地連接在一起，使學(xué)生在自己所熟悉的環(huán)境當(dāng)中輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一切學(xué)習(xí)化學(xué)的資源和設(shè)備，讓學(xué)生在一個(gè)自己喜歡的氛圍當(dāng)中采用個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

新的教學(xué)模式中，教師不再是教學(xué)的中心，中心從教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生，在目前的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同和課程的不同設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)和情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生以對(duì)問題的好奇為動(dòng)力，從而積極的進(jìn)行探討，從而可以發(fā)現(xiàn)問題、了解問題和到最后的解決問題。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不僅學(xué)到了理論知識(shí)，更是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)，認(rèn)為是在一定的環(huán)境下與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材進(jìn)行意義上的構(gòu)建獲取知識(shí)的，并不全是有教師進(jìn)行單純的傳授而獲得的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決的能力有明顯的幫助。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用原則

在高中化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用原則主要有四點(diǎn)，分別是探究性的原則、主體性的原則、開放性的原則、梯度性的原則。目前高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生的效率，接下來便對(duì)這四點(diǎn)原則進(jìn)行簡單的分析。第一，探究性的原則，在高中化學(xué)的教學(xué)課程中，主要重視的就是對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程多加的體驗(yàn)，參加一些與化學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行探究。同時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生進(jìn)行探究的一切資源與條件，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握探究的方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生自行觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，能夠自己總結(jié)出結(jié)果，同時(shí)還可以進(jìn)行合理的解釋與分析，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)滿足了自身的成就感；第二，主體性的原則，在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為主題進(jìn)行有效的教學(xué)，期間一定要注意學(xué)生主體的作用，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及自覺性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，以便學(xué)生可以更好的獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)中所要做的一切，從而使學(xué)生積極的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；第三，開放性的原則，高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，所有的內(nèi)容不止存在課本當(dāng)中，所以教師在對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候一定要注意與生活進(jìn)行緊密相連，使化學(xué)的教學(xué)有一定的開放性。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的思路等都應(yīng)該是開放的，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在與外在的因素都有些不同，因此就導(dǎo)致了一些學(xué)生的在對(duì)問題解決時(shí)的方法有所不同。在對(duì)內(nèi)容和思路開放的同時(shí)，應(yīng)該將課堂也進(jìn)行開放，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)或者是實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不一定必須在教室內(nèi)進(jìn)行，在課堂之外也一樣可行；第四，梯度性的原則，教師在對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生認(rèn)知的水平和規(guī)律進(jìn)行一定的了解。然后將所要教授的知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)拆開，然后合理的進(jìn)行分散的講解，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的具有梯度性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法最關(guān)鍵的地方就是對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)任務(wù)可以將任務(wù)和教學(xué)的知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的完成教學(xué)的目標(biāo)。教師在對(duì)任務(wù)的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候一定要循序漸進(jìn)的具有層次性的原則、實(shí)用性的原則以及發(fā)展性的原則。教師在對(duì)一個(gè)新的任務(wù)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)之后，應(yīng)該將學(xué)生組織起來對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)計(jì)。就像是怎么能檢測(cè)出病人是否真的患有糖尿病一樣，其實(shí)這個(gè)問題是很簡單的，只要檢測(cè)出是否有葡萄糖的存在，然后對(duì)葡萄糖進(jìn)行檢驗(yàn)；教師應(yīng)該將學(xué)生分成小組的形式，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相互的交流與探究，設(shè)計(jì)出一個(gè)合理實(shí)驗(yàn)的方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)規(guī)范來完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如在檢測(cè)病人師是否患有糖尿病的時(shí)候可以用新制氫氧化銅懸濁液進(jìn)行測(cè)試，如果尿液中含有葡萄糖就會(huì)與其產(chǎn)生反應(yīng)。然后通過一系列的方式對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行試驗(yàn)，然后將實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與結(jié)論。

四、總結(jié)

在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中合理的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，情境任務(wù)的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中輕松的學(xué)到知識(shí)，同時(shí)對(duì)于高中學(xué)生的技能鍛煉也有很大的幫助，還可以提高學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高了高中化學(xué)教學(xué)的效率，從而完成了高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

[1]張曉玲,黃榮生.從實(shí)踐看化學(xué)新課程實(shí)施中的有效環(huán)境教育對(duì)策[J].化學(xué)教育,2008,(07).

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