小學數(shù)學教學中合作學習方法的運用

黃琴媛

撫州市金溪縣秀谷聯(lián)樂小學

數(shù)學是一門極為重要的學科，小學數(shù)學更是重中之重。其基礎性對未來的學習和生活中有著舉足輕重的影響。因此需要激發(fā)學生對學習數(shù)學的熱情并且培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣。如今隨著教育的改革不能僅限于分數(shù)的高低，學習能力更為重要。好記性不如爛筆頭的記憶時代已經(jīng)過去，我們需要探索更加靈活的方法產(chǎn)生記憶。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。合作探討，動手實踐極具教學意義的方式。使學生增強了自主探索能力，人際交往能力同時在語言表達和團隊合作方面也極大的提升。

一、小學數(shù)學合作學習方法運用的實質(zhì)與意義

合作學習是社會發(fā)展的基石，也是主流。每個班集體都猶如一個小社會，而學生就是一名小小的“社會人”。合作則是賴以生存的基本職能。合作學習在交流中更好的認識了解同學，顯示了自我。在表達自我意見的同時學會了傾聽他人的觀點?；ハ嗳￠L補短，合作共贏。合作學習的過程中也需要學生們前期的獨立思考，自主探索才得以交換觀點。在這過程中學生們對數(shù)學有著創(chuàng)造性思維與獨特的見解。為之后的探討墊下基礎。合作學習打破了傳統(tǒng)課堂沉重的氛圍。傳統(tǒng)課堂上只有老師講學生聽，這種新型學習方法將重點轉(zhuǎn)移到同學們的身上。對于恐懼老師的這種心理作用有著很好的幫助。人人都敢于、勇于展現(xiàn)自我。使每個學生都被尊重，綜合素質(zhì)全面提高促進發(fā)展。合作學習能夠有效的加強學生之間的相互溝通，使得學生之間能夠相互交流心得感想，更好的激發(fā)了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的合作意識。

二、小學數(shù)學合作學習方法運用的模式

打破傳統(tǒng)授課方法，采用先學后教的教學方法。先將學生合理搭配分組，并選出組長提高合作效率。每堂課前提出幾個問題，讓學生分工明確的帶著問題自學。在課堂上以分組的形式進行討論與此同時老師一起參與幫忙答疑。探討結(jié)束后老師將學生問題進行匯總分析統(tǒng)一為之解決。并將學生丟漏的知識及時補充解答。留下課后作業(yè)使學生獨立完成。對于新課標的改革變動，教學方法不得一味的按照陳舊方式來，需要不停創(chuàng)新。讓學生獲得知識最大華的同時德智體美勞能全面發(fā)展。小學數(shù)學的合作運用不僅僅是一種教學模式，更是一種有效的學習方式，合作教學中如何分組對于課堂效率也起著極其重要的因素，教師可采用互補模式，發(fā)展學習不太均衡的學生分配到一組可以讓學習好的帶動學習弱一點的學生，思維發(fā)散能力強能夠激發(fā)學習弱一點的學生的學習思維能力，使得他們會更加投入到課堂學習中來，也能有效的解決他們所存在的小問題。也可采用同質(zhì)分組，學習能力相當?shù)膶W生分配到一組，他們能夠更好的討論問題，發(fā)揮更大的思維方式。通過小組合作學習的模式，每個學生都能積極的參與到課堂教學中去，每個人都能積極的思考問題，提出自己的想法和看法，讓學生在積極的氛圍中去努力、探索、交流，獲取知識。

三、高效的發(fā)揮合作學習方法運用模式

老師在每堂課上需要創(chuàng)立合適的教學情景，如何設計問題才能最好的調(diào)動學生的積極參與性與獨立思考性。使學生獲得成就感學習動力更強。明確布置學習任務也就是課前問題需清晰。提高學生學習數(shù)學的效率，而不是一頭霧水不知從何下手。在課堂指導時避免整個小組的盲目性，對于錯誤及時撥正。培養(yǎng)學生的合作能力，有討論就有爭論。在發(fā)生矛盾的過程中及時安撫學生合理的表達教師的自身觀點，不偏袒任何一方，仔細分析爭議點使之收益。鼓勵思維快的同學帶上思維慢的同學，獨樂樂不如眾樂樂，一人受益不如眾人收益。完善小組間的競爭機制。使團體合作發(fā)揮最大效用。合作共贏是現(xiàn)代社會需要的必備能力認真培養(yǎng)學生使之跟上社會的節(jié)奏。

合作學習是學習小學數(shù)學一種極為高效的方法，合作能力與學習能力合二為一。如美國教育學家羅爾森說的：“學習是一種探索更是一種能力。”這是重點也是難點而老師要做的即是利用教學模式充分激發(fā)這種能力。建立合作小組減少學生的依賴性產(chǎn)生獨立自主性。增加人際交往能力讓溝通產(chǎn)生最大效用，打破自我化實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。不要局限于成績的多少，數(shù)學能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)才是最為重要的。小學教學正是學生養(yǎng)成良好學習習慣的最佳時期，是未來各個學科的基石。所以要讓學生們順應時代發(fā)展，適應教學改革，展現(xiàn)合作共贏局面。

[1]雷雷.小學數(shù)學教學論要旨[M].北京：中國商業(yè)出版社，2002-08-01.

[2]林宋.新課程背景下合作學習研究[D].河南大學，2013.