談高中寫作教學(xué)的優(yōu)化方法

陳川云

江西省進賢二中

在教學(xué)實踐中，很多語文教師有重閱讀輕寫作的傾向，他們把大部分時間和精力傾注在閱讀教學(xué)中，視作文教學(xué)為業(yè)余，把作文課上成教讀課，即使上作文課也是盲目隨意，提高學(xué)生的作文水平常常成為一句空話。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，筆者試圖有所突破，做了以下探索。

一、當(dāng)前語文作文教學(xué)的誤區(qū)

在當(dāng)前語文作文教學(xué)中，有這兩種常見的錯誤思想主宰了語文寫作教學(xué)，一種是應(yīng)試教育，一種則是素質(zhì)教育。應(yīng)試教育注重學(xué)生的考試成績，在教學(xué)過程中，教師以高考的評分標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則對學(xué)生進行語文寫作教學(xué)，為學(xué)生能在高考中取得一個優(yōu)異成績奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育則倡導(dǎo)學(xué)生丟開考試的“枷鎖”，提倡學(xué)生自由寫作，打破傳統(tǒng)的作文模式，培養(yǎng)學(xué)生真正的寫作能力。這兩種思想對高中語文寫作教學(xué)有著極大的影響，使高中語文寫作教學(xué)形成兩種差距很大的教學(xué)模式。

這兩種教學(xué)模式一種是機械的寫作教學(xué)。這種教學(xué)模式始終與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相符合，一味要求學(xué)生按照嚴格的作文模式寫作，機械化地讓學(xué)生寫議論文、記述文或說明文。議論文的寫作永遠是一些大眾觀點，通過舉一些常見的名人名事來做自己的論據(jù)，永遠是“頭小，肚子大，腿短”的文章結(jié)構(gòu)，毫無創(chuàng)新。記敘文則是通過一些常見的事跡，表達自己對祖國、父母、朋友的深切感情，甚至對于同一件事，大家都表達出歌頌或者排斥的情感，學(xué)生的情感完全是機械式的。這種教學(xué)模式下的作文，并不能在考試中取得優(yōu)異的成績，反而會使學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生排斥心理，使學(xué)生的思維得到約束，不利于高中學(xué)生語文寫作水平的提高，也不能完成高中語文寫作教學(xué)的任務(wù)。

而另一種則是自由的寫作教學(xué)。這種教學(xué)方式美其名曰為素質(zhì)教育。可是，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的自身條件，高中語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并不是培養(yǎng)作家，僅僅是讓學(xué)生通過寫作表達自己的情感，使學(xué)生的情感表述變成書面形式。使用這種教學(xué)方式，也忽視了學(xué)生的真正訴求，學(xué)生對高中語文寫作教學(xué)的要求是熟練使用書面形式表達情感的同時能在高考中取得優(yōu)異成績，在這種相對的自由寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平不能及時得到提高，面對考試不能取得優(yōu)異的成績，對學(xué)生以后的長遠發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、改進作文方法，提高作文能力

教師應(yīng)針對不同類型作文采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性。否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造。讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會按中心組織材料。二十一世紀(jì)是人才的世紀(jì)，人才最高的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的有利工具就是思維。創(chuàng)新作文就是要抓住學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生寫作能力。打開學(xué)生思維的“黑箱”立足于一個“創(chuàng)”字；植根于現(xiàn)實生活，強調(diào)一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想像力，使他們有創(chuàng)新意識。但要真正改觀作文教學(xué)方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師。可喜的是我們當(dāng)中有許多優(yōu)秀的教師探索了很多行之有效的作文教學(xué)模式，比如“三段六步作文教學(xué)法”，具體內(nèi)容是：（1）識別文體（2）初步作文（3）接受指導(dǎo)（4）再次作文（5）參加研討（6）正式作文。

其中（1）、（2）步為第一段，屬于初孕外觀，（3）、（4）步為第二段，屬于沉思調(diào)整，（5）、（6）步為第三段屬于強化創(chuàng)優(yōu)?！叭瘟健本o密配合，構(gòu)成中學(xué)作文新的教學(xué)模式。

高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和感悟能力。所以，我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常通過自己的寫作實踐引導(dǎo)他們學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點，關(guān)注國內(nèi)外焦點問題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內(nèi)心的微妙變化時時刻刻予以關(guān)注，因為文章都是心靈的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。

三、創(chuàng)新寫作技法訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發(fā)掘。同樣一個材料，發(fā)掘得好，便能成一篇立意深刻之作，發(fā)掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見微知著，對事物的發(fā)展有預(yù)見性。其次，擬題要新穎，學(xué)生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，這些標(biāo)題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

高中作文教學(xué)沒有固定的模式，運用之妙，存乎于心。在作文教學(xué)過程中，教師要注意吸收以往的作文教學(xué)的精華，并適時創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，真正使高中作文教學(xué)的質(zhì)量提高上去。