淺談初中語文寫作訓(xùn)練應(yīng)如何開展

聶 鑫

江西省豐城市拖船初中

在語文寫作教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)寫作都是敬而遠(yuǎn)之，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生不會(huì)寫、無法寫。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)該積極的去幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生不再懼怕寫作，把形勢(shì)扭轉(zhuǎn)過來，讓被動(dòng)改為主動(dòng)，促成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而幫助到整體教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

很多學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度往往都是比較消極的。如果不是老師要求，很少有學(xué)生愿意自己動(dòng)筆寫作。而無論從事什么活動(dòng)，興趣始終是一個(gè)重要的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)生要是在這種壓力下被迫從事寫作活動(dòng)，則很難寫出好的文章。為此，教師要想提高學(xué)生的寫作水平。首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?一般來說，教師在布置寫作任務(wù)的時(shí)候，往往習(xí)慣在命題上限制學(xué)生，共至直接把作文題目定好了，讓學(xué)生必須以教師所擬定的命題來進(jìn)行寫作。這樣做一方面扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面打擊了學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)榻處煹慕y(tǒng)一命題不可能滿足所有學(xué)生的喜好，有些學(xué)生對(duì)教師所出的題目沒有任何必趣，而迫于作業(yè)壓力。只有敷衍了事，甚至直接抄襲。因此，教師一定要改變學(xué)生被動(dòng)寫作的局面，在命題上給學(xué)生一定的自由。例如，教師可以給學(xué)生出一個(gè)母命題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好確定自己的子命題，這樣，當(dāng)學(xué)生具有了一定的自主能力時(shí)，就能夠選擇一些自已感興趣的或者是比較擅長的題目來寫，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過模仿與創(chuàng)造進(jìn)行寫作練習(xí)

局部訓(xùn)練要遵循先易后難、由小到大的循序漸進(jìn)的原則，這樣可以使學(xué)生的寫作易于入手；模仿則應(yīng)著重解決怎樣寫的問題。有了內(nèi)容，怎樣把它表現(xiàn)出來，這對(duì)初中生而言仍是一件難事。充分利用課本上的的范文，讓學(xué)生先仿寫，進(jìn)行“比葫蘆畫瓢”式的練習(xí)，是符合讀寫遷移的規(guī)律的，也是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。這也好比幼兒學(xué)說話，只有先學(xué)別人說，逐步積累后就漸漸會(huì)用學(xué)來的話自己說！

如教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后，學(xué)生對(duì)百草園的描寫十分感興趣，我就依據(jù)課后練習(xí)題讓學(xué)生做 “不必說……也不必說……單是……就……”的片段描寫訓(xùn)練，寫一個(gè)自己最喜歡的地方。學(xué)生對(duì)此訓(xùn)練興致很濃。有的描寫小橋流水，有的描寫小學(xué)校園，有的介紹老家的一片果園，有的介紹自己的書房。這些作文寫得具體、活潑而且充滿趣味。有些同學(xué)做了局部模仿之后，意猶未盡，又寫了自己兒時(shí)的樂園，童年的趣事等。學(xué)生謝飛，以《釣魚》為題，寫自己第一次跟父親去水庫釣魚的情景，寫得活潑、動(dòng)人，富于生活的情趣。明顯看出，文章已經(jīng)從單純的模仿，走向了創(chuàng)造。

隨著寫作能力的提高，模仿的難度也要逐步加大。引導(dǎo)學(xué)生，由局部到全面，由形式到內(nèi)容和技巧進(jìn)而有所創(chuàng)造，靈活運(yùn)用。當(dāng)然，學(xué)生“比葫蘆畫瓢”的寫作，開始難免留下模仿的痕跡，然而只要不是照抄，便能有所得，慢慢就會(huì)水到渠成，把所學(xué)的東西化為自己的。

三、觀察、體驗(yàn)生活，豐富素材

由于學(xué)生的生活閱歷不深，閱讀面窄，頭腦里的東西少得可憐。這就要求教師要多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，多組織一些活動(dòng)，如參觀、游覽、訪問、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)實(shí)踐等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如攝影、美術(shù)、書法、音樂、民俗、科技制作等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會(huì)，廣泛積累寫作素材。生活中的很多細(xì)節(jié)都可以成為寫作的素材來源。培養(yǎng)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏。真正讓學(xué)生做到說真話、訴真情，允許學(xué)生用自己喜歡的方式大膽表達(dá)內(nèi)心的感受，講自己要說的話，記自己難忘的事，寫一點(diǎn)屬于自己世界的東西，向大家展現(xiàn)真實(shí)的自己、真實(shí)的生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會(huì)積累到更多的課外知識(shí)，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運(yùn)用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。而且通過口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時(shí)，可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語言、動(dòng)作的片段練習(xí)；而要寫作事件作文時(shí)。則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個(gè)階段的寫作練習(xí)。隨后，教師對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題，比如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、用詞技巧、詳細(xì)描寫和略寫的問題等。同時(shí)，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫一遍，經(jīng)過反復(fù)修改，學(xué)生會(huì)有更大的進(jìn)步。

文無定法，文有定規(guī)。人們?cè)趯懽鞯膶?shí)踐過程中逐步總結(jié)出了一套寫作文章的基本方法，這些方法對(duì)于初學(xué)寫作的人來說是具有指導(dǎo)意義的。但是，一些喜走捷徑的人卻視之為法寶,他們甚至制定出一套寫作的固定公式，按照公式去作文。結(jié)果，寫出來的東西模式單一，千篇一律，令人乏味。要寫出好的文章必須打破常規(guī)，努力創(chuàng)新。只有鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生才能寫出絕妙的文章來。

學(xué)生寫作能力的提高不是一朝一夕就能辦到的。要靠廣大師生的共同努力，真正做到教與學(xué)互動(dòng)，師與生互動(dòng)。使學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，更重要的是學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地表達(dá)．從而使寫作教學(xué)步人健康發(fā)展的軌道。