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    淺談初中語文寫作訓(xùn)練應(yīng)如何開展

    2018-11-15 02:35:29
    散文百家 2018年10期
    關(guān)鍵詞:命題寫作能力文章

    聶 鑫

    江西省豐城市拖船初中

    在語文寫作教學(xué)中,很多學(xué)生對(duì)寫作都是敬而遠(yuǎn)之,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生不會(huì)寫、無法寫。針對(duì)這些問題,教師應(yīng)該積極的去幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中,找準(zhǔn)機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,讓學(xué)生不再懼怕寫作,把形勢(shì)扭轉(zhuǎn)過來,讓被動(dòng)改為主動(dòng),促成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,從而幫助到整體教學(xué)。

    一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

    很多學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度往往都是比較消極的。如果不是老師要求,很少有學(xué)生愿意自己動(dòng)筆寫作。而無論從事什么活動(dòng),興趣始終是一個(gè)重要的內(nèi)驅(qū)力,而學(xué)生要是在這種壓力下被迫從事寫作活動(dòng),則很難寫出好的文章。為此,教師要想提高學(xué)生的寫作水平。首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?一般來說,教師在布置寫作任務(wù)的時(shí)候,往往習(xí)慣在命題上限制學(xué)生,共至直接把作文題目定好了,讓學(xué)生必須以教師所擬定的命題來進(jìn)行寫作。這樣做一方面扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,另一方面打擊了學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)榻處煹慕y(tǒng)一命題不可能滿足所有學(xué)生的喜好,有些學(xué)生對(duì)教師所出的題目沒有任何必趣,而迫于作業(yè)壓力。只有敷衍了事,甚至直接抄襲。因此,教師一定要改變學(xué)生被動(dòng)寫作的局面,在命題上給學(xué)生一定的自由。例如,教師可以給學(xué)生出一個(gè)母命題,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好確定自己的子命題,這樣,當(dāng)學(xué)生具有了一定的自主能力時(shí),就能夠選擇一些自已感興趣的或者是比較擅長的題目來寫,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

    二、引導(dǎo)學(xué)生通過模仿與創(chuàng)造進(jìn)行寫作練習(xí)

    局部訓(xùn)練要遵循先易后難、由小到大的循序漸進(jìn)的原則,這樣可以使學(xué)生的寫作易于入手;模仿則應(yīng)著重解決怎樣寫的問題。有了內(nèi)容,怎樣把它表現(xiàn)出來,這對(duì)初中生而言仍是一件難事。充分利用課本上的的范文,讓學(xué)生先仿寫,進(jìn)行“比葫蘆畫瓢”式的練習(xí),是符合讀寫遷移的規(guī)律的,也是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。這也好比幼兒學(xué)說話,只有先學(xué)別人說,逐步積累后就漸漸會(huì)用學(xué)來的話自己說!

    如教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后,學(xué)生對(duì)百草園的描寫十分感興趣,我就依據(jù)課后練習(xí)題讓學(xué)生做 “不必說……也不必說……單是……就……”的片段描寫訓(xùn)練,寫一個(gè)自己最喜歡的地方。學(xué)生對(duì)此訓(xùn)練興致很濃。有的描寫小橋流水,有的描寫小學(xué)校園,有的介紹老家的一片果園,有的介紹自己的書房。這些作文寫得具體、活潑而且充滿趣味。有些同學(xué)做了局部模仿之后,意猶未盡,又寫了自己兒時(shí)的樂園,童年的趣事等。學(xué)生謝飛,以《釣魚》為題,寫自己第一次跟父親去水庫釣魚的情景,寫得活潑、動(dòng)人,富于生活的情趣。明顯看出,文章已經(jīng)從單純的模仿,走向了創(chuàng)造。

    隨著寫作能力的提高,模仿的難度也要逐步加大。引導(dǎo)學(xué)生,由局部到全面,由形式到內(nèi)容和技巧進(jìn)而有所創(chuàng)造,靈活運(yùn)用。當(dāng)然,學(xué)生“比葫蘆畫瓢”的寫作,開始難免留下模仿的痕跡,然而只要不是照抄,便能有所得,慢慢就會(huì)水到渠成,把所學(xué)的東西化為自己的。

    三、觀察、體驗(yàn)生活,豐富素材

    由于學(xué)生的生活閱歷不深,閱讀面窄,頭腦里的東西少得可憐。這就要求教師要多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,多組織一些活動(dòng),如參觀、游覽、訪問、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)實(shí)踐等,指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組,如攝影、美術(shù)、書法、音樂、民俗、科技制作等,讓學(xué)生去觀察四季的變化,體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵,讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校,深入到社會(huì),廣泛積累寫作素材。生活中的很多細(xì)節(jié)都可以成為寫作的素材來源。培養(yǎng)學(xué)生用眼睛觀察生活,用心靈感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動(dòng)心靈的寶藏。真正讓學(xué)生做到說真話、訴真情,允許學(xué)生用自己喜歡的方式大膽表達(dá)內(nèi)心的感受,講自己要說的話,記自己難忘的事,寫一點(diǎn)屬于自己世界的東西,向大家展現(xiàn)真實(shí)的自己、真實(shí)的生活。這樣,學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者,而是體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能手,同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

    四、鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí),經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

    一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來說非常重要,因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來,閱讀之后反復(fù)翻看,這樣慢慢的,學(xué)生就會(huì)積累到更多的課外知識(shí),而這些都可以作為他們的寫作資料。例如,在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時(shí),學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運(yùn)用到寫作中,從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時(shí),教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá),多說。比如在教學(xué)的過程中,教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。而且通過口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。另外,在學(xué)完某一課后,教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí),或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等,讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā),寫出自己的心聲。例如,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時(shí),可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語言、動(dòng)作的片段練習(xí);而要寫作事件作文時(shí)。則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個(gè)階段的寫作練習(xí)。隨后,教師對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題,比如:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、用詞技巧、詳細(xì)描寫和略寫的問題等。同時(shí),教師也可以在批改之后,讓學(xué)生再將文章寫一遍,經(jīng)過反復(fù)修改,學(xué)生會(huì)有更大的進(jìn)步。

    文無定法,文有定規(guī)。人們?cè)趯懽鞯膶?shí)踐過程中逐步總結(jié)出了一套寫作文章的基本方法,這些方法對(duì)于初學(xué)寫作的人來說是具有指導(dǎo)意義的。但是,一些喜走捷徑的人卻視之為法寶,他們甚至制定出一套寫作的固定公式,按照公式去作文。結(jié)果,寫出來的東西模式單一,千篇一律,令人乏味。要寫出好的文章必須打破常規(guī),努力創(chuàng)新。只有鼓勵(lì)創(chuàng)新,學(xué)生才能寫出絕妙的文章來。

    學(xué)生寫作能力的提高不是一朝一夕就能辦到的。要靠廣大師生的共同努力,真正做到教與學(xué)互動(dòng),師與生互動(dòng)。使學(xué)生樂于表達(dá),敢于表達(dá),更重要的是學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地表達(dá).從而使寫作教學(xué)步人健康發(fā)展的軌道。

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