初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

猶永梅

貴州省甕安第九中學(xué)

在初中語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的工作。閱讀能力的提高能夠提高學(xué)生閱讀的積極性,同時(shí)也是學(xué)生提高語文能力的一項(xiàng)重要技能。特別是初中語文教學(xué),對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)也有著更加重要的意義。本文重點(diǎn)介紹了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體辦法和相關(guān)措施。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，教其學(xué)莫如激其趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是推動(dòng)語文閱讀最有效的措施，也是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的持續(xù)動(dòng)力。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成教學(xué)任務(wù)、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效手段。正如葉圣陶老先生所言：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生的語文閱讀興趣是來自于語文教師精彩的課堂引領(lǐng)和點(diǎn)撥。教師要提供學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，感知課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)這種氛圍，既能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。使其感受到學(xué)習(xí)的快樂并在快樂的過程中體會(huì)更深層次的含義。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道閱讀，提出閱讀要求

“開卷有益”，只要是適合學(xué)生閱讀的資料，一張報(bào)紙，一本雜志，過去的、現(xiàn)在的，都讓學(xué)生讀讀。學(xué)生會(huì)在不自不覺中積累了知識(shí)。

閱讀是一種從書面語言和其他書面符號(hào)中獲得意義的社會(huì)行為。是一實(shí)踐活動(dòng)和心理過程。包含感知、記憶、想象、思維一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是信息的主要來源。我常把自己看電視的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說說自己的看法。報(bào)紙上的新聞傳給學(xué)生。校園里每天發(fā)生的新鮮事。問學(xué)生怎么看待。生活中的一些小問題，都讓學(xué)生評(píng)評(píng)。如，今天某同學(xué)有何變化，對(duì)此進(jìn)行分析。讓學(xué)生感受生活中處處都有語文可閱讀。處處用心去讀，用心去感悟。

學(xué)生在閱讀中，往往有一些困難，理解偏題。啟發(fā)學(xué)生多角度理解，可從寫作背景來析主人公的心理。重視特定情景的引導(dǎo)。我在教魯迅《故鄉(xiāng)》一文。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫讀后感。教學(xué)后又寫讀后感，讓學(xué)生將兩讀后感進(jìn)行對(duì)比，說說哪一篇寫得成功。大多數(shù)學(xué)生不好意思地笑了。前后兩篇感受截然不同。學(xué)生知道預(yù)習(xí)時(shí)沒有找到閱讀的方法，沒有讀懂文意。前一篇感受膚淺，后一篇感悟深刻。黃蓓佳的兒童小說《心聲》，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生探討，本文的主題對(duì)現(xiàn)在的教育有針對(duì)性嗎？我們教育的目的是什么？小說中的程老師優(yōu)缺點(diǎn)是什么？說說你的看法。預(yù)習(xí)時(shí)教師提出一些問題。學(xué)生能更好地理解文章的主題。從而提高閱讀能力。

三、注重教學(xué)層次

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我??每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

四、教給學(xué)生閱讀方法

選入教材的文章都是優(yōu)秀文章，根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法?？蛇M(jìn)行情感閱讀、對(duì)比閱讀、聯(lián)想閱讀等。

情感閱讀，我們教材的課文大多是名篇，朱自清的《背影》體現(xiàn)父子情感，文章的最后寫到父親的最后一次來信，“舉箸不便，惟膀子疼痛，我在晶瑩的淚光中，看見了父親的背影”。讀到這里你會(huì)想到什么？說說你的感受。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴的。

對(duì)比閱讀，魯迅的《從百草原到三味書屋》、《故鄉(xiāng)》兩文，教學(xué)中，要求學(xué)生從文體、寫作手法、人物心理、主題思想等方面進(jìn)行對(duì)比閱讀。這樣會(huì)收到很好的閱讀效果。有的學(xué)生在課堂上發(fā)出感言，魯迅不愧是我國(guó)的文學(xué)家、思想家、革命家。能看透當(dāng)時(shí)的社會(huì)，用筆作為戰(zhàn)斗的武器，打破封建觀念，沖破束縛，激發(fā)人們創(chuàng)造新生活的斗志。他是一代文豪，是文學(xué)巨匠。學(xué)生能有這樣的感言。是對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，理解較為透徹。這不是提高了閱讀理解能力了嗎？

聯(lián)想閱讀，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我常問學(xué)生一個(gè)問題。你讀了本文想到了什么？我們現(xiàn)實(shí)生活是這樣嗎？教學(xué)郭沫若《天上的街市》一詩，要學(xué)生想象故事中的牛郎織女與文中的牛郎織女各是什么樣的生活情形。通過聯(lián)想把握詩的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》，問學(xué)生會(huì)想到什么，有學(xué)生說，想到了自己的父親，家長(zhǎng)制的教育方法。傅聰真幸福，有一個(gè)開明，把自己當(dāng)朋友的父親。這些感言是在閱讀中理解了文章內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)想后才會(huì)發(fā)出來的。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，聯(lián)想閱讀不能忽視。

語文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)領(lǐng)悟。教師在閱讀教學(xué)中得多方面下功夫，多找方法，才能適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。