初步探究hiteach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在初中歷史智慧課堂生成中的運(yùn)用

胡利蕊

河北省石家莊市第二十一中學(xué)

一、hiteach簡(jiǎn)介與特點(diǎn)

hiteach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是-款強(qiáng)大的互動(dòng)教學(xué)軟件，教師用戶可以通過(guò)hiteach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在線授課或輔助教學(xué)。它擁有眾多實(shí)用的教學(xué)輔助工具及強(qiáng)大的白板功能，減輕教師的講課壓力，提高學(xué)生成績(jī)。如硬筆、竹筆、螢光筆、雷射筆等)、智慧筆、熒幕批注(允許在任何視窗畫(huà)面上批注)、書(shū)大寫(xiě)小、逐頁(yè)保留電子筆記、多種班級(jí)經(jīng)營(yíng)的教學(xué)工具(例如挑人、聚光燈、拉幕等)，并即時(shí)整合ezVision視頻展臺(tái)畫(huà)面到白板頁(yè)面上，白板教學(xué)應(yīng)用，甚至可以立即使用IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)做互動(dòng)問(wèn)答，從教學(xué)備課、劃記解說(shuō)、課文導(dǎo)讀、習(xí)作觀摩、即時(shí)評(píng)量都在一一個(gè)軟體中完成，解決以往老師使用這些e化輔具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須另外開(kāi)啟軟體的不便。

二、hiteach互助系統(tǒng)在初中歷史智慧課堂生成中的優(yōu)勢(shì)

1.讓每個(gè)學(xué)生真正成為課堂的主人。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)普遍實(shí)行班級(jí)授課制。以我校為例，大多數(shù)班級(jí)人數(shù)在40到50人之間。傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過(guò)講授讓學(xué)生接受知識(shí)，但由于班級(jí)人數(shù)的龐大，再加上青春期的叛逆，學(xué)生接受信息的多渠道化，這些使得傳統(tǒng)教學(xué)走到了教育的盡頭。新課改以來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，所以許多一線教師在教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)之外，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境+設(shè)計(jì)問(wèn)題方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量啟迪教育智慧。但是我們發(fā)現(xiàn)，在初中一年級(jí)時(shí)還有多半學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)參與度越來(lái)越差以至于到初二下學(xué)期時(shí)真正參與到課堂上來(lái)的學(xué)生，大約只有班里的三分之一。尤其尷尬地是在提問(wèn)回答的環(huán)節(jié)，老師不可能做到每個(gè)人都照顧到。借助hiteach互助系統(tǒng)這個(gè)問(wèn)題就能達(dá)到很大程度的有效解決。他為每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提供了技術(shù)上的支持。IRS投票系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，所有學(xué)生都可以同時(shí)回答。輔助挑人功能和搶答功能，學(xué)生參與的積極性以及參與的程度都明顯的提升，這對(duì)于提高課堂的有效性大有裨益。

2.為合作探究增添活力。

新課改以來(lái)，各學(xué)科都強(qiáng)調(diào)小組探究能力的培養(yǎng)。合作探究變學(xué)習(xí)方式由學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。這一方式讓師生通過(guò)交流思維碰撞產(chǎn)生學(xué)習(xí)智慧，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。初中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的史料解讀的素養(yǎng)，加深學(xué)生論從史出的歷史觀念。而史料的閱讀理解與歷史人物的評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)。歷史老師，往往通過(guò)合作探究的方式來(lái)突破難點(diǎn)。我們?cè)谝酝慕虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，四人小組中學(xué)生的參與性并不是很高，往往只是一個(gè)人在發(fā)表言論，其他學(xué)生都在旁觀。借助hiteach互助系統(tǒng)，合作探究的效率會(huì)有所提高。在合作探究的最初階段引入了計(jì)時(shí)功能，比如要求每個(gè)學(xué)生2分鐘通讀材料，然后8分鐘的時(shí)間小組內(nèi)討論材料，加上自己的理解來(lái)回答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。并提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解。因?yàn)橛忻鞔_的時(shí)間限制，解讀討論的有效性會(huì)明顯提高。其次，引入搶答和小組獎(jiǎng)勵(lì)功能，雖然系統(tǒng)中虛擬的獎(jiǎng)勵(lì)只是點(diǎn)贊、五角星、笑臉，但是這些獎(jiǎng)勵(lì)能充分地激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。這也符合初中學(xué)生活潑好動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。

3.即時(shí)反饋，精準(zhǔn)扶弱。

科學(xué)性是智慧課堂生成的生命線，離開(kāi)科學(xué)性就無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)更談不上提高學(xué)生的素質(zhì)能力。而所謂的科學(xué)性就是教師根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的教學(xué)方法，落實(shí)課堂教學(xué)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生形成知識(shí)的生成、能力的提升、價(jià)值關(guān)內(nèi)化。而課堂訓(xùn)練的落實(shí)尤為關(guān)鍵。以往歷史課上，通過(guò)使用PPT教學(xué)，無(wú)論是選擇題還是材料題教師都無(wú)法充分掌握每個(gè)學(xué)生知識(shí)提升情況和能力達(dá)到的程度。借助于hiteach隨堂檢測(cè)系統(tǒng)老師可以清楚的了解學(xué)生做答選擇題具體情況，如選擇abcd選項(xiàng)的各占百分之多少，以及出現(xiàn)失誤的集中選項(xiàng)，從而達(dá)到有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在歷史學(xué)科中，學(xué)生是否具備了解讀史料的能力一般通過(guò)主觀題形式檢測(cè)，傳統(tǒng)的教學(xué)教師無(wú)法讓學(xué)生直觀的第一時(shí)間看到他人作答情況。而通過(guò)比較學(xué)生才能清楚的知道自己與他人的差距和哪些方面需要提升。hiteach系統(tǒng)支持實(shí)物投影機(jī)設(shè)備并且軟件可以把圖像進(jìn)行保存，多張同時(shí)展示。這樣我們就可以同時(shí)展示幾個(gè)學(xué)生的作答情況。軟件帶有的熒光筆功能可以在PPT當(dāng)中進(jìn)行及時(shí)的修改。這樣可以讓學(xué)生直觀的解讀史料了解自己的差距問(wèn)題所在從而提升能力。

三、智慧課堂建設(shè)的反思

（1）二次備課的針對(duì)性要強(qiáng)化，就必須及時(shí)、準(zhǔn)確地做好預(yù)習(xí)情況反饋，并且要堅(jiān)決打持久戰(zhàn)，評(píng)練課尤其要做到在練習(xí)結(jié)果反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，避免為講試題而評(píng)講。充分挖掘軟件的功能并靈活運(yùn)用進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

（2）小組合作要真正地發(fā)生，真正地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，不僅需要有明確的合作規(guī)范，還需要有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)。只有問(wèn)題具有可議性、可辨性、開(kāi)放性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生思維的活躍度和置身課堂的專注度。

智慧課堂的建設(shè)需要教師自身理論修養(yǎng)的不斷提升與更新，需要學(xué)校層面先進(jìn)理念和積極的管理制度的引領(lǐng)，需要教師群體以及學(xué)術(shù)引領(lǐng)部對(duì)課堂教學(xué)的不斷診斷、研討、反思與改進(jìn)。在智慧課堂建設(shè)過(guò)程中，教師要努力將自身塑造成充滿熱情、智慧、創(chuàng)造力的靈魂工程師。