淺談微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳艷輝

江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

伴隨著網(wǎng)絡(luò)功能的不斷擴展和信息化產(chǎn)業(yè)的不斷升級，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和應(yīng)用越來越受到教育領(lǐng)域的重視，因其資源可共享、信息載體豐富、搜集便利，加上電子設(shè)備的普及和高度利用，使得資源分享不受時間、地點的限制，因而學(xué)習(xí)者更傾向于轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)信息。這就使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到前所未有的沖擊，也促使教學(xué)形式逐步向現(xiàn)代信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。受此影響，基于網(wǎng)絡(luò)資源媒體傳輸教學(xué)的微課教學(xué)應(yīng)運而生

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。

高職英語教學(xué)的過程中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，部分學(xué)生的英語水平還停留在中學(xué)層次。在學(xué)習(xí)的過程中高職學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致進行自主學(xué)習(xí)的能力比較差。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以適應(yīng)高職英語教學(xué)進度，長此以往使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)較差。

語言是一種使用工具，也處于不斷地發(fā)展的過程中。但是，高職院校教師受條件所限，幾乎沒有機會參與職后教育，導(dǎo)致高職院校教師的知識層次和知識結(jié)構(gòu)難以緊跟時代發(fā)展步伐，影響教學(xué)的時代性，使整體教學(xué)水平不佳。

3.教學(xué)手段單一。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，許多高職院校已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。但是，在進行實際教學(xué)的過程中，由于教師的計算機技術(shù)功底比較差，教師不能熟練的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語言能力。

二、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在課堂中的應(yīng)用。

（1）課程導(dǎo)入。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容和教學(xué)目標設(shè)計問題，并通過微課視頻向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考。另外，教師還可以制作與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻作為課程導(dǎo)入的素材，通過讓學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地帶領(lǐng)學(xué)生進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中。

（2）重點難點教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，重要的知識點、難理解的內(nèi)容可以通過微課的形式呈現(xiàn)出來，通過觀看視頻、聽老師講解、圖文并茂的展示等讓學(xué)生有更加直觀的認識，有助于學(xué)生對知識點的理解和記憶。3.課程復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過微課將本節(jié)課或本單元的知識點進行梳理，特別是重點的單詞和短語、語法知識，較難的句式等，借助微課進行歸納和總結(jié)，既節(jié)省了課堂時間又提高了教學(xué)效率。

2.微課在課后的應(yīng)用。

（1）課后復(fù)習(xí)。借助微課改變英語作業(yè)的傳統(tǒng)模式，將以往的抄抄寫寫變成學(xué)生的深度參與和思考，教師根據(jù)課堂上學(xué)生對知識點的實際掌握情況制作練習(xí)類或復(fù)習(xí)類的微課，用新穎的學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生主動完成作業(yè)，同時，教師可以對學(xué)生進行在線指導(dǎo)和交流，及時幫助學(xué)生解決各類問題，達到幫助學(xué)生牢固地掌握知識點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

（2）課后拓展學(xué)習(xí)。在課后，教師可以提供一些與課程內(nèi)容相關(guān)的微課讓學(xué)生自行觀看和學(xué)習(xí)，這些微課包括與課程內(nèi)容相關(guān)的外國文化、歷史沿革、資料背景、拓展閱讀等等，感興趣的同學(xué)還可以上網(wǎng)自行查找相關(guān)內(nèi)容與大家分享，通過良好的互動學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生進行擴展學(xué)習(xí)，并不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

三、微課與高職英語教學(xué)整合的注意事項

1.系列化。

教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項系統(tǒng)化的工程，英語教學(xué)的目的是通過英語教師的講授使學(xué)生形成系統(tǒng)性、連續(xù)性的英語知識體系。要實現(xiàn)這一目標，首先教師要對英語教材進行深入而透徹的分析，明晰英語教材知識點是如何貫通的，對英語知識形成系統(tǒng)化的認識，之后教師在結(jié)合微課教學(xué)形式的特點，將英語知識與微課教學(xué)形式有機的結(jié)合起來，通過專題型、專項型等教學(xué)方法來組織教學(xué)，使學(xué)生在利用微課觀看視頻時對英語知識有著全面而系統(tǒng)的認識，從而加深學(xué)生對知識點的記憶和理解。

2.功能化與實踐性。

微課教學(xué)形式作為當(dāng)前教學(xué)改革的方向，其是提升學(xué)生英語水平的關(guān)鍵所在，在將其引入英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該首先關(guān)注其功能性，英語教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)，形成英語能力，為此，微課教學(xué)模式應(yīng)該把控好英語教學(xué)的主要目標、教學(xué)計劃和要求，以學(xué)生英語能力的提升為重點，靈活運用微課教學(xué)的多種形式，以滿足階段教學(xué)內(nèi)容安排。高職英語教學(xué)中以微課為教學(xué)手段，大多是由其實踐性決定的，微課功能的成功發(fā)揮，需要依賴于實踐，因此，教師在進行高職英語教學(xué)中應(yīng)該注重實踐性，更好的將微課教學(xué)方式融入英語教學(xué)的全過程，提升微課教學(xué)的實用性，以此實現(xiàn)微課教學(xué)的“可行、可用、可操作”。

高職英語教學(xué)作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一個重要組成部分，負有特殊的教學(xué)任務(wù)，其自身所蘊含的英語就業(yè)發(fā)展趨勢，給微課教學(xué)的應(yīng)用提供了良好的基礎(chǔ)。微課教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇，實現(xiàn)了教育資源多元化、便捷性發(fā)展，推動了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的深入融合。面對新形勢的發(fā)展，高職英語教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極引入微課教學(xué)手段，挖掘其在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的更大優(yōu)勢。