江金雷
江蘇省沭陽縣潼陽中學(xué)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有地理課程的更新主要不是在地理內(nèi)容上,而是在課程理念上。同樣的地理內(nèi)容,課程理念不同則教學(xué)方式不同,教學(xué)效果也不同。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)新課程理念的貫徹主要表現(xiàn)在以下方面。
牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí),為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo),使每一節(jié)課都有明確的教學(xué)方向,這是提升高中地理課堂教學(xué)有效性的前提。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)講究教學(xué)方法,將教學(xué)方法提升到教學(xué)目標(biāo)之中,要求針對(duì)課程內(nèi)容,依據(jù)課程理念,選擇和組合教學(xué)方法,體現(xiàn)教學(xué)過程和師生互助。地理課堂教學(xué)方法豐富多樣,教學(xué)方法的優(yōu)化講究的是切實(shí)有效。教學(xué)方法有效,教學(xué)效益和效率就會(huì)得到兼顧提高。
高中地理課堂教學(xué)要做到富有成效,必須突出地理學(xué)科特色――空間性,區(qū)域性,綜合性。高中地理課程雖然是系統(tǒng)地理,但也要突出空間性,揭示空間規(guī)律,培養(yǎng)空間思維能力。不能形成空間概念和空間分析能力的地理課堂教學(xué)是無效教學(xué)。高中地理中的案例,都應(yīng)當(dāng)在區(qū)域背景下加以討論。講究區(qū)域性是提升高中地理課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。高中地理課程屬系統(tǒng)地理,體現(xiàn)綜合性至關(guān)重要。必須教學(xué)生學(xué)會(huì)綜合從哪些聯(lián)系上加以綜合,這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力和提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量意義非常。比如,“氣候”要綜合地形,“水文”要綜合地形和氣候,“植被”要綜合地形氣候水文,“經(jīng)濟(jì)”要綜合自然環(huán)境自然資源人口政策,體現(xiàn)綜合性,高中地理課堂教學(xué)才有實(shí)效。
課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)??鬃诱f過:“知之者莫如好知者,好知者莫如樂知者?!苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。
地理老師對(duì)地理專業(yè)的熱愛,地理專業(yè)素養(yǎng)的廣博,飽含激情的投入,特別容易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣,特別是直接興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。
“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人”。是21世紀(jì)人才素養(yǎng)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的世界認(rèn)同。學(xué)生學(xué)習(xí)中需要交流,學(xué)會(huì)合作離不開交流。認(rèn)知過程是一個(gè)交流過程,也是師生之間,生生之間的交流過程,學(xué)生在交流過程中成長。所以教師在教學(xué)中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供相互討論和交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合,讓學(xué)生自由地發(fā)表意見,教師可以用話語或自己的意見引導(dǎo)學(xué)生,但老師的意見應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的意見平等,應(yīng)當(dāng)是可以討論的,而不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在這種氛圍下,學(xué)生可以身心放松,心情愉悅地投入學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)才會(huì)富有成效。如在學(xué)習(xí)資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境影響的專題時(shí),可結(jié)合正在進(jìn)行的南水北調(diào)東線工程和中線工程,組織學(xué)生開展專題討論。這一重大工程,既是經(jīng)濟(jì)建設(shè)工程,也是重大地理環(huán)境工程。圍繞巨大的水資源跨流域調(diào)配,對(duì)調(diào)出地區(qū),流經(jīng)地區(qū)和調(diào)入地區(qū)的地理環(huán)境將發(fā)生哪些“正態(tài)”和“負(fù)態(tài)”的影響,進(jìn)行討論交流,讓學(xué)生提出把環(huán)境影響的負(fù)態(tài)效應(yīng)減少到最低的設(shè)想,能引導(dǎo)學(xué)生綜合深入認(rèn)識(shí)和理解跨區(qū)域調(diào)配資源的意義。
俗話說“親其師必信其道”,教學(xué)中教師要注意發(fā)揮情感這條信息傳送紐帶的作用,放下“架子”,設(shè)身處地為學(xué)生著想,不強(qiáng)行用自己的思想代替學(xué)生的思想,用自己的行為代替學(xué)生的行為。要有寬容大度的胸懷,敢于接受學(xué)生的不同意見,珍惜學(xué)生的奇思妙想,寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤,巧妙化解課堂中的不愉快因素,呵護(hù)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的興趣與性格的多元化,善待處于弱勢(shì)的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),并且讓不同層次的學(xué)生都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì),從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
人“天生”具有認(rèn)識(shí)外部世界,求知于外部世界的本性,樂于自己去追問,去探索,去創(chuàng)造。培養(yǎng)問題意識(shí)就可以順應(yīng)人的這種本性,從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題意識(shí)是指問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象,從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而注意力高度集中,積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);問題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索,創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí),就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性,更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。