在小學數(shù)學課中教師教學能力提升的策略

李坤玲

河北省高陽縣西演鎮(zhèn)蘇果莊小學

對小學數(shù)學教師來說，怎樣使教學能力迅速提高以適應教學需求，是一個至關(guān)重要的問題。因此，探討小學數(shù)學教師教學能力提升的一些可行途徑就很有必要。

一、積極學習與吸收國外先進教學經(jīng)驗

美國小學數(shù)學教學主要將注意力集中于具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容、程序技巧和概念理解。美國教師采用了獨特的教學系統(tǒng)，不是某種特定的功能，而是更多關(guān)注提升較低層次的數(shù)學技能，及注重提高教學實踐。如加強關(guān)注地方環(huán)境如文化和資源的影響，教師的發(fā)展計劃必須根據(jù)當?shù)貙W校、學區(qū)和國家課程規(guī)定，充分考慮當?shù)貙W情的特點，以教師團隊來開展教學與科研，每個教師團隊要確定自己的計劃、目標和方法。因此，不僅僅基于課例研究，而是各種方法論，方法論沒有包括所有的元素。認同和實踐將有助于理解教師在參與課程學習的策略時所發(fā)生的變化。

二、創(chuàng)設有效的學習情境

目前，基于小學生的認知過程，我們的學習環(huán)境大多建立在集中他們思想與學習的知識和信念上，也涉及到一定程度的控制思維練習。隨著大腦的成熟程度的變化，小學生逐漸變得更能控制和指導他們在努力學習新的東西，當教師有意指導小學生使用某種方法、創(chuàng)建某種情境進行學習時，他們更易于接受。這些情境可預置為：一是創(chuàng)設直觀演示情境。在教學中可運用多種教學媒體的演示、操作、實驗等方法再現(xiàn)教學內(nèi)容情境，讓學生入情入境，想學求學。二是創(chuàng)設想像情境。在教學中，教師寓豐富的感情于課堂，用生動的講述創(chuàng)設特定的教學情境，烘托氣氛，寓知識于形象化提問、敘述之中，感染學生，教導學生。以師情、師心激生情、動生心。三是創(chuàng)設探究情境。充分挖掘?qū)W生的好奇心，沒有好奇心就沒有緊張的思維活動，學生有了好奇才會去去探討、發(fā)現(xiàn)與去創(chuàng)造。教師通過有目的地設置好奇情境，引發(fā)學生認知沖突，吸引學生積極求知，鼓勵學生獨立思考、判斷和研究，激發(fā)學生提出獨特的見解和看法?？傊?，教學情境能使學生的認識與情感相結(jié)合，使思維與形象相統(tǒng)一；使學生在感悟體驗中身心得到全面發(fā)展。所以，堅持以學生發(fā)展為本的教育觀，教師要做學生學習活動的組織者和引導者，用現(xiàn)代的教育觀念、教育手段，營造優(yōu)質(zhì)的教學氛圍，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。

三、注重數(shù)學趣味性提問的技巧

提問技巧是良好教學的本質(zhì)。教師經(jīng)常使用提問題來確保學生注意和參與，并評估學生的理解。重要的是，除了出題者的意圖與問題本身的問題。例如，為了確保學生專心，老師問學生“你在聽嗎？”以評估學生是否理解，然而，學生可能會說“是的，我在聽”或者“是的，我明白了”，只是為了避免尷尬。比較這些簡單的問題與那些讓學生總結(jié)什么是討論或征求學生意見說了什么。不同的是，雖然意圖的問題仍然是一樣的，間接的，開放式的問題讓發(fā)散思維。這樣的問題，使教師能夠更準確地評估學生真正的注意力。此外，一些開放式的問題，激發(fā)學生們分享他們的想法，從而主動、協(xié)同學習的發(fā)生。這說明了需要問正確的問題來吸引學生趣味。在課堂教學中設計趣味性問題，能全面促進學生觀察問題與思考問題，并用獨特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維無疑是十分有益的。例如：在《畫角》一節(jié)課中，提問：假如畫 108度角？想一想各種各樣的情況；有幾種方法？比較這些方法的異同點等。這樣的問題能讓學生在掌握知識的同時，理解和應用新知識的能力得到提高。

四、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愛好

興趣是最好的老師，首先，我們確定了小學生的幾個長期記憶存儲過程：排練，有意義的學習，組織，闡述和視覺意象。隨著他們年齡的增長，將越來越多地發(fā)現(xiàn)這些過程的好處，并更頻繁地使用它們。培養(yǎng)學生的愛好有幾種途徑：一是依靠數(shù)學本身的魅力，提高學生探究其樂趣?？筛鶕?jù)教學內(nèi)容，考慮學生的喜好，設計一些學生感興趣的問題，或?qū)⒖菰锏臄?shù)學知識隱藏在有趣的數(shù)學情景故事中，調(diào)起孩子的胃口，使解決數(shù)學問題和學習數(shù)學知識成為學生積極主動的事情。同時，還可考慮不同的形式，進一步調(diào)動孩子對數(shù)學的興趣。二是展示教師的個人魅力，讓學生喜歡老師。學生只要喜歡老師就會喜歡老師的一切，包括教師所任的科目。這就需要老師經(jīng)常主動聯(lián)系學生，多談論學生感興趣的數(shù)學家的人生趣事，并多談每個學生的優(yōu)秀之處，讓他們覺得這個老師的平易近人，培養(yǎng)學生對老師的信任感與親近感。這樣，學生便會主動去尋求老師幫助，把老師當成他們心目中不可缺少的良師益友。老師尤其要注意到表揚的力量是無窮的?？荚囃旰蠼處熅鸵頁P與鼓勵，想方設法找到學生的優(yōu)點表揚與鼓勵他；注意不要在同學們面前批評差生，而是以私下交流進行導向性教育，師生平等來交流，這樣有利于保護了學生的自尊心與自信心。這樣的班級氣氛下，全班都是優(yōu)秀學生，所有學生樂于接近老師，幫助同學，也就樂學愛學。三是根據(jù)孩子的求知欲與個性特征，借助評價精心考慮的其它方式。比如，開展“一日一題”活動。每天布置一道趣味數(shù)學題讓學生回家思考，第二天當小老師講給學生們聽，講的好的獎勵一種小書簽，10個小書簽可以換一個……學生的積極性通過表揚評價調(diào)動起來了，有的家長也被調(diào)動起來了，學生感到其樂無窮。

五、強化互動，相互提高

課堂中，常運用的一個課堂模式就是互動。就是學生自己提出問題并點名解決，這樣全員參與，自始至終注意力相當集中，差生為了防止被提問到而積極的思索，優(yōu)生為了搶到提問題的發(fā)言權(quán)而認真的尋找問題。學生受我的影響，提問時往往提問比較差的學生，這樣的過程使差生多了練習的機會，而且便于我對差生的學習情況能及時了解。同時優(yōu)生在給差生講評的過程中能力也得到了提高?；拥牧硪粋€形式就是小組之間競賽或檢查。學了一個新知識，這個組的組長可以檢查另一個組的組員，如果不會就給他的組長施加壓力，從而在課下能主動地展開輔導，當然提問的組長還要負責檢查被提問組的輔導情況。如果沒有輔導或輔導不到位，將有權(quán)利給這個小組扣星。提升小學數(shù)學老師教學能力，要從點滴做起，不斷積累，不斷反思，不斷改進，不斷創(chuàng)新；要從細節(jié)抓起，循序漸進，大膽嘗試。只要堅持，必然有成效。