試析初中語文教學(xué)中的文言文教學(xué)

羅正春

貴州省貴定縣盤江中學(xué)

文言文是中華幾千年的文化瑰寶，研究和學(xué)習(xí)文言文，不僅可以繼承和發(fā)展我國優(yōu)良的歷史文化，還可以提升學(xué)生的思想品德和文化素養(yǎng)，有著重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。文言文是初中語文知識的重要組成部分，也是教學(xué)的一個重要內(nèi)容。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題，是在文言文教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到的。怎樣在初中語文教學(xué)中讓文言

文教學(xué)達到明顯的效果，這是值得教育工作者們共同探討的問題。

一、傳授正確的學(xué)習(xí)方法

初中的文言文并不是難度很大的文章，只是學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，所以說教師的首要任務(wù)就是要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的有效方法才能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，在文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中找尋出適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。首先教師要教會學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)是一項經(jīng)常被學(xué)生忽略的工作，然而這也是一項非常重要的工作。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識有大概的了解，可以通過自身的認(rèn)知對文章有大體的概念，然后在接下來的學(xué)習(xí)過程中可以輕松的跟上教師的節(jié)奏，重點的聽一下預(yù)習(xí)中遇到的難以理解的地方。

教師還可以教會學(xué)生運用符號預(yù)習(xí)的方式，也就是在預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生可以利用特殊的符號圈畫出不懂的地方，還可以在文章上做上注釋，通過圈圈畫畫讓學(xué)生更加透徹的理解文章。然后在教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生機會讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)的成果，對于預(yù)習(xí)效果非常好的學(xué)生，可以在有些部分直接讓學(xué)生講解，闡述自身的見解，通過這樣的形式能夠有效的活躍課堂氣氛。另外，還要教會學(xué)生朗讀課文，正所謂“讀書百遍其義自見”，學(xué)生在誦讀的過程中可以逐漸的掌握文言文的朗讀節(jié)奏，在熟悉的基礎(chǔ)上能夠更加了解文章的意思，讓學(xué)生牢記文章的內(nèi)容。除此之外，在課余的時間，教師可以讓學(xué)生收集一些古代的歷史典故或者是成語故事，然后學(xué)生之間可以進行分享，這些故事在文言文的理解中可能用得到，日常的搜集能夠幫助學(xué)生更好的理解。

二、加強學(xué)生文言文的基礎(chǔ)

教師在文言文教學(xué)時，需結(jié)合學(xué)生的基本情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，循序漸進地加強學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。同時，教師還可以布置任務(wù)，讓學(xué)生每天寫一點文言文作業(yè)，目的就是要豐富和積累學(xué)生的文言文知識。例如，教師可以要求學(xué)生每天都要收集一些文言文名句摘抄在黑板上，分享給其他同學(xué)學(xué)習(xí)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生每天搜集一個成語故事，利用課堂一部分時間讓學(xué)生對自己的成果進行展示，提高學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。

三、注重日常積累，提升自主學(xué)習(xí)能力

文言文中更多的是細(xì)小的知識點，一些重點的詞句不同于現(xiàn)在表達的意思，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能受到現(xiàn)代表達的影響，在理解的時候容易出現(xiàn)一些錯誤。這些與現(xiàn)代認(rèn)知產(chǎn)生差異的地方都是需要學(xué)生在日常生活中不斷的積累才能夠掌握的，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生應(yīng)該特別注意一些古今異義的詞語，如果按照現(xiàn)代漢語表達中的意思來理解的話，就會造成很大的理解偏差。

比如，在《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”一詞，在現(xiàn)代漢語當(dāng)中妻子這一詞語并不陌生，按照現(xiàn)代漢語中的解釋來說就是和丈夫相對應(yīng)的一個稱呼，但是這樣的解釋放在這句文言文當(dāng)中是不合適的，古代文言文中“妻子”的意思要比現(xiàn)代漢語中涵括的內(nèi)容要多，指的是妻子兒女的意思，雖然在字詞的組合上來看并沒有太大的差異，但是意思卻有了很大的改變。又比如，在《師說》中，“古之學(xué)者必有師”，其中“學(xué)者”一詞，在現(xiàn)代漢語當(dāng)中指的一般是一類人，在學(xué)術(shù)上有一定成就的人才會被成為學(xué)者，但是在《師說》中這里的學(xué)者并不是這個意思，而是求學(xué)的人。還有在大多數(shù)文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的“走”這個字，在現(xiàn)代漢語中就是走路的意思，而在古漢語當(dāng)中“走”就是跑的意思，這些古今漢語意思不同的例子還有很多，是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的搜集和積累的，在教學(xué)的過程中教師要幫助學(xué)生重點記憶這類詞語，讓學(xué)生養(yǎng)成歸類記憶的好習(xí)慣，掌握這些詞語能夠幫助學(xué)生在其他文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的運用，提升知識遷移的能力。在日常的生活當(dāng)中多下功夫去積累這樣簡單的詞語，逐漸的擴充自身的知識儲備，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松的運用，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

文言文是中國古時候的語言，學(xué)習(xí)起來對初中生來說有很大的難度，學(xué)生容易對其失去興趣。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可以通過朗讀的方式進行引導(dǎo)。朗讀不僅可以促使學(xué)生深入理解字詞含義，還可以使學(xué)生走入文中人物的內(nèi)心世界，通過語言文字還原人物形象，在這個過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以通過開展競技活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開展古詩詞朗誦比賽，通過朗誦理解詩歌內(nèi)涵，體會作者的思想感情，增強學(xué)習(xí)興趣。教師還可以舉行文言文知識比賽，讓學(xué)生在比賽中加強文言文的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文的樂趣。

在初中語文課中，文言文的教學(xué)有著重要的意義。結(jié)合初中學(xué)生的具體情況，教師要加大力度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，增加他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，另外，還要積極豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，為初中文言文教學(xué)取得更好的結(jié)果做出不懈努力。