高中學(xué)生語(yǔ)言感知能力培養(yǎng)策略探析

■黃 然/武漢市東湖中學(xué)

一、對(duì)于語(yǔ)感的認(rèn)知

查了現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，對(duì)于語(yǔ)感的解釋是：言語(yǔ)交流中指對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解，使用習(xí)慣等的反映。相對(duì)于上邊的解釋?zhuān)鼮橥ㄋ椎慕忉寗t是 在將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成形象認(rèn)知的過(guò)程中，獲得了新的感知，產(chǎn)生一系列新的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)于語(yǔ)言新的理解和認(rèn)知的過(guò)程。

二、如何培養(yǎng)高中語(yǔ)言的感知能力

（一）注重積累，強(qiáng)化體驗(yàn)

對(duì)于語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)，除了要用心揣摩文字的含義，更重要的是要把在生活中的實(shí)際體驗(yàn)和語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想情感聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合實(shí)際生活更好的體會(huì)語(yǔ)言文字所要表達(dá)的情境，對(duì)語(yǔ)言文字才能有更深層次的理解。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)踐，更離不開(kāi)在生活中更好的體會(huì)語(yǔ)言的經(jīng)歷。語(yǔ)言語(yǔ)感的基礎(chǔ)通常是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)以往生活及體驗(yàn)的積累，從這個(gè)角度出發(fā)，語(yǔ)感的體驗(yàn)要體現(xiàn)時(shí)間性、形象性、綜合性的特點(diǎn)。在高中課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)利用現(xiàn)代信息手段如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)視頻、互動(dòng)游戲等，通過(guò)開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、演講比賽、猜謎游戲等活動(dòng)，幫助我們更好的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的文化功能和內(nèi)涵樂(lè)趣。不僅開(kāi)闊了我們的知識(shí)視野，豐富了我們的實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，而且也增進(jìn)了我們的情感體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)吟誦，強(qiáng)化記憶

通過(guò)吟誦這種方式，使得手、口、耳、腦等肢體相互配合，相互協(xié)調(diào)，共同參與完成語(yǔ)言所表達(dá)情境的的體會(huì)和理解，加深對(duì)于語(yǔ)言的感知力。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。正是說(shuō)明了通過(guò)吟誦的方式，可以一遍遍加深我們對(duì)于語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的理解，各個(gè)感官的相互配合和協(xié)調(diào)參與，使得我們對(duì)于所讀的語(yǔ)言文字有更深層次的理解認(rèn)識(shí)，也只有結(jié)合朗讀，一邊讀一邊體會(huì)，一邊體會(huì)再一邊讀，反反復(fù)復(fù)，增加了認(rèn)識(shí)，反反復(fù)復(fù)，增加了體驗(yàn)，相互強(qiáng)化起作用，最終把這種通過(guò)吟誦體會(huì)到的認(rèn)知存儲(chǔ)在我們的大腦中，使得我們對(duì)于語(yǔ)言的感知力得到增強(qiáng)。

（三）堅(jiān)持閱讀，強(qiáng)化認(rèn)知

閱讀是我們獲取知識(shí)，啟迪智慧，增進(jìn)情感體驗(yàn)的重要方式。閱讀理解能力是語(yǔ)言感知能力的重要組成部分。通過(guò)大量的閱讀，不僅可以拓展我們的知識(shí)面，而且在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)潛移默化的影響，會(huì)不斷的增進(jìn)我們的語(yǔ)感。同樣，我們可以運(yùn)用默寫(xiě)、記筆記的方法讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法和技巧，尤其是全神貫注的閱讀，更能有效的增進(jìn)閱讀的效果，有利于語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的自我閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加自覺(jué)的參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們只有結(jié)合閱讀訓(xùn)練，在閱讀中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，在閱讀中感悟語(yǔ)言，在語(yǔ)言中體會(huì)生活，在生活中更好的感知語(yǔ)言。高中階段是閱讀的黃金時(shí)期，閱讀增進(jìn)了認(rèn)識(shí)，提升了語(yǔ)感能力。通過(guò)這種操作性很強(qiáng)的方式，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，在不影響主要課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以充分利用課余時(shí)間，通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館、閱讀角等的便利條件，進(jìn)行大量的課外閱讀，提升我們的語(yǔ)言感知能力。

（四）結(jié)合情境，強(qiáng)化語(yǔ)感

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很多印象深刻的體驗(yàn)往往都是在特定的生活環(huán)境中形成的，處在不同的情境中會(huì)影響我們的個(gè)體驗(yàn)和情感表達(dá)。我們可以通過(guò)學(xué)校舉辦的讀書(shū)會(huì)，朗誦比賽，詩(shī)歌賽等有趣的活動(dòng)，在特定的氛圍中，強(qiáng)化我們對(duì)于語(yǔ)言詩(shī)歌、散文、對(duì)話(huà)等內(nèi)容的理解；在這些過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)聯(lián)想、想象等多種思維過(guò)程，將原本復(fù)雜、抽象的事物，在腦海中勾畫(huà)出具備豐富情感，優(yōu)美意境以及美好的語(yǔ)言描述，通過(guò)這種方法可以有效的幫助我們形成準(zhǔn)確的語(yǔ)感體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中階段是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要階段，是培養(yǎng)我們語(yǔ)言感知能力的重要時(shí)期。通過(guò)分析語(yǔ)感形成的過(guò)程，充分了解語(yǔ)言感知能力培養(yǎng)的途徑，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)生活，注重平時(shí)的日常生活積累、美好的吟誦體驗(yàn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、盡可能多的參與到情境訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)，相信處于我們這個(gè)時(shí)期的高中學(xué)生，我們的語(yǔ)言感知能力一定會(huì)有大的進(jìn)步。

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