語言磨蝕概念及其對(duì)韓語教學(xué)的影響

■聶宏藝/湖南文理學(xué)院

一、語言的磨蝕的概念

語言的磨蝕被譯成英文是“l(fā)anguage attrition”，同時(shí)也被稱為語言的流失。大部分的語言研究者覺得，語言流失的意思就是一個(gè)人在學(xué)習(xí)除了母語之外的第二門語言的時(shí)候，由于使用不充分，沒有良好的應(yīng)用環(huán)境，而導(dǎo)致經(jīng)一段時(shí)間后語言的使用能力逐漸下降甚至是喪失語言使用的能力［1］。還有一種情況就是，由于常年在第二門語言的國家生活，而致使使用母語交流的能力下降。

二、語言的磨蝕的理論方面的研究

（一）現(xiàn)如今語言的磨蝕的研究狀況

語言的磨蝕經(jīng)歷了50年的發(fā)展，如今已經(jīng)逐步的成為一個(gè)獨(dú)立的發(fā)展領(lǐng)域，在很多方面都受到了關(guān)注，例如語言學(xué)的應(yīng)用方面，語言的規(guī)劃方面，以及有關(guān)教學(xué)語言的方面等。語言的磨蝕被國際領(lǐng)域也被廣泛的研究，在20世紀(jì)末召開研討會(huì)之后，在全球很多的地區(qū)越來越多的學(xué)者也開始對(duì)語言的磨蝕展開了研究。但是，現(xiàn)如今在我國語言的磨蝕只被少數(shù)的學(xué)者所關(guān)注，相對(duì)其他國家來說是不被廣泛推廣的。

（二）語言的磨蝕的發(fā)展過程

最早在20世紀(jì)30年代，國際語言磨蝕發(fā)展起來，在最開始研究了兩方面，第一個(gè)方面是方言的逐漸喪失，第二個(gè)方面是由于年老是的年邁的移民使用語言的能力下降以及由于年老使用母語的能力下降。語言的磨蝕被研究了大約50年，如今已經(jīng)逐步的成為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域。語言磨蝕的研究型成果也在多個(gè)領(lǐng)域被廣泛的使用。

（三）語言的磨蝕的分類

語言的磨蝕可以被分成四個(gè)種類：一是在使用第二門語言的環(huán)境中，由于缺少母語的使用，而致使母語的使用能力降低；二是人類由于逐步的衰老而將母語逐漸忘記，即在全面使用母語的環(huán)境中母語的使用能力降低；三是在全面使用母語的情況下，學(xué)習(xí)的第二種語言的逐漸損失；四是年老的移民對(duì)所學(xué)的非母語的另一種語言的喪失。

（四）與語言的磨蝕理論的有關(guān)的研究

1、回歸的假說理論

對(duì)于語言的本質(zhì)來講，在研究語言的磨蝕過程中，回歸的假說理論是非常重要的也具有一定的地位。主要在兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)，一是：歷史的回歸性；二是，倒置的回歸性。

2、有關(guān)于關(guān)鍵閥值的理論

韓語的學(xué)習(xí)能力可以由關(guān)鍵的閥值來進(jìn)行相應(yīng)的界定。如果一個(gè)韓語的學(xué)習(xí)者在閥值的界定值左右，那么這個(gè)人的韓語學(xué)習(xí)水平是很高的，同時(shí)也是不易被磨蝕的。如果一個(gè)韓語的學(xué)習(xí)者的韓語水平在界定值以下，那么這個(gè)人的韓語學(xué)習(xí)是不全面的，所以容易被時(shí)間等因素所磨蝕。如果一個(gè)韓語的學(xué)習(xí)者的韓語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了界定值，那么這個(gè)人具有很強(qiáng)的抗磨蝕的能力，韓語記憶的時(shí)間與使用的能力也會(huì)比較強(qiáng)。

3、失敗的語言提取的理論與方法

對(duì)于語言的本質(zhì)來說，由于語言的學(xué)習(xí)者在一定情況下沒有將語言回憶出來，但是語言依然被存儲(chǔ)在記憶中，這種情況被成為是記憶遺忘，也是提取語言過程中失敗的主要原因［2］。語言提取是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果在此過程中，使用了錯(cuò)誤的形式那么就很難回憶出來，如果在此過程中，相應(yīng)的人員給予有用的幫助的話，會(huì)幫助到提取信息者能更快速的提取出暫時(shí)性忘記的信息。

三、韓語的教學(xué)過程中被語言的磨蝕的影響

在此研究的過程中，我們抽查了30個(gè)高校的韓語學(xué)習(xí)專業(yè)，我們獲取了一下的有用信息：在這些同學(xué)在2/5的同學(xué)學(xué)習(xí)韓語是為了能通過最終的期末考試，1/5的同學(xué)學(xué)習(xí)韓語是因?yàn)樽陨韺?duì)韓語有著濃厚的興趣，3/10的同學(xué)學(xué)習(xí)韓語是因?yàn)槲磥淼木蜆I(yè)問題，1/10的同學(xué)，學(xué)習(xí)韓語是因?yàn)槠渌睦碛伞Ｎ覀兛梢酝ㄟ^改善學(xué)生們對(duì)韓語學(xué)習(xí)的態(tài)度來抵抗語言的磨蝕現(xiàn)象。通過了一系列的調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)韓語的教學(xué)方式也有著不滿意的地方，所以我們也可以在教學(xué)的方式上加以改進(jìn)，讓更多的同學(xué)能對(duì)韓語學(xué)習(xí)有興趣，這也會(huì)抵抗語言的磨蝕現(xiàn)象。

通過以上的調(diào)查研究與總結(jié)，專家學(xué)者認(rèn)為以后的韓語的教學(xué)應(yīng)該做到以下的三點(diǎn)：

（1）多組織一些活動(dòng)，例如演講比賽，辯論賽，通過這樣的形式使韓語能在我們的日常生活中被更為頻繁廣泛的應(yīng)用。與生活相結(jié)合起來，有利于同學(xué)們更多的是用第二門語言，可以提高抵抗語言的磨蝕。

（2）通過改變教學(xué)的方式，增加多種多樣的教學(xué)模式來提高同學(xué)們對(duì)韓語言學(xué)習(xí)的興趣，使得越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)語言不僅僅是因?yàn)橐ㄟ^期末考試，而是出于自身對(duì)韓國語言的興趣，出于興趣的學(xué)習(xí)也會(huì)使得同學(xué)們能更好地掌握一門新的語言。這樣也可以減少語言的磨蝕現(xiàn)象的發(fā)生。

（3）學(xué)習(xí)的環(huán)境是很重要的，老師可以組織學(xué)生多聽多看有關(guān)于韓國的電視劇，訪談節(jié)目，在這些過程中也可以更好的學(xué)習(xí)到韓語。

四、結(jié)語

如今，在我國越來越多的人開始學(xué)習(xí)韓語以及韓國文化。全國人民對(duì)學(xué)習(xí)韓語有著濃厚的興趣。而與此同時(shí)，語言的磨蝕也成了不可忽視的問題。在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該盡可能的降低語言的磨蝕。降低語言的磨蝕對(duì)學(xué)習(xí)韓語是很有必要的。

［1］范光宇.探究語言磨蝕研究對(duì)高校教學(xué)改革的啟示［J］.環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2016（48）:145.

［2］譚禮玥，蘇韋銓.韓語教學(xué)中的先語末詞尾概念及語法［J］.中國教育技術(shù)裝備，2016（19）:90~92.