淺談高中美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究

李雙燕

（廣西柳州市柳城縣中學(xué)，廣西 柳州 545200）

在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。從這幾年的美術(shù)教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)以下幾個方面的作用。

一、運用游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，是上好一節(jié)課的前提，也是保證合作學(xué)習(xí)有效性的前提。我上課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對游戲感興趣，于是我在課堂中常運用游戲與課堂相結(jié)合的方法，課堂效果確實顯著，學(xué)生也變得期待上美術(shù)課，能夠認(rèn)真完成各項任務(wù)。

課例1：《追尋藝術(shù)家創(chuàng)作意圖》

美術(shù)鑒賞課一般都會有較強(qiáng)的理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)主課的同時又要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厣厦佬g(shù)鑒賞課，對學(xué)生來說難免會有點提不起興趣。但是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的美術(shù)鑒賞課不再沉悶。我利用玩游戲的方式讓學(xué)生去構(gòu)思創(chuàng)作，在講完主要的理論知識后，我安排了兩個小游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。第一個游戲是“一筆一畫”。這個游戲是讓學(xué)生以小組為單位，以合作的方式完成一個主題的創(chuàng)作。第一位同學(xué)先上臺畫一筆，跟著下一位同學(xué)通過揣測第一位同學(xué)的創(chuàng)作意圖畫第二筆，接著第三個、第四個……以此類推，當(dāng)最后一位同學(xué)畫完最后一筆時要說出本組的創(chuàng)作主題。這個游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的思維想象力，更能鍛煉學(xué)生的配合度和集體意識。另一個游戲是“你畫我猜”，由兩個小組同時派一名代表上臺，通過繪畫的形式給全班同學(xué)做提示，在同一時間內(nèi)讓同學(xué)猜對的次數(shù)多的小組獲勝，同樣答對的同學(xué)期末成績也可以加分。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓整個課堂活了起來，課堂變得不再沉悶，學(xué)生也能在游戲中學(xué)習(xí)。

課例2：《激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作思維的開拓》

在課堂設(shè)計中，最關(guān)鍵的就是開拓學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。如果是通過圖片加視頻的方式，哪怕再新穎，學(xué)生也只能是過過眼，看完也不會有太多的收獲。在前一節(jié)課《追尋藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖》中，通過玩游戲的方式，激發(fā)了學(xué)生的想象能力，所以這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，更注重提高學(xué)生的思維能力，課堂同樣通過游戲的方式進(jìn)行。第一個游戲是：讓30位同學(xué)通過不同的方法從講臺的A點走到B點，動作不能重復(fù)。課堂呈現(xiàn)中，前十位同學(xué)可以很快的完成，但是越到后面的同學(xué)就越困難，原先自己設(shè)想的方法都被其他同學(xué)使用過，只能重新想辦法，在這種情況下學(xué)生只有不停地去想辦法，這樣他的大腦就在不停地運轉(zhuǎn)，思維也在不停地打開。通過這個游戲延伸到美術(shù)課堂，我想讓學(xué)生更進(jìn)一步地把這樣的思維運用到美術(shù)思維創(chuàng)作中，也讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上更深地去突破和創(chuàng)新。接著我又設(shè)置了第二個游戲：用粉筆在黑板上從A點畫到B點，同樣不能出現(xiàn)一樣的方法。其中有一個學(xué)生想象力非常豐富，他在黑板的A點畫了一個門，在B點也畫了一個門，意思是這兩個是傳送門。還有的同學(xué)在A點畫出朝向B點的喇叭，更有學(xué)生在A點畫出故鄉(xiāng)，在B點畫出他鄉(xiāng)。在這一節(jié)課上學(xué)生更進(jìn)一步把思維提升到了另一個空間，給了我很意外的驚喜，學(xué)生的思維開始打破陳規(guī)，完成了另一個層次的突破。在這樣的小組合作的課堂中，我深刻感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和相互合作的熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是否有效，取決于學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)有效。課堂上的大部分小組合作看似全員參與，實際上是學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的合作，優(yōu)秀生討論熱烈，學(xué)困生袖手旁觀，沒有真正起到合作的目的。造成這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力差，如何解決這一問題呢？首先要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，多思考，去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，探索解決問題的方法和途徑，或者把自己無法解決的問題整理、歸類，為小組合作學(xué)習(xí)做好思想與材料準(zhǔn)備，有計劃地與小組成員進(jìn)行討論。這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能越來越有效率。

三、明確教師的角色

在學(xué)生展開討論的過程中，有的教師只是讓學(xué)生自由討論，自己不參與、不引導(dǎo)，至于討論的是什么，教師根本就不知道，這樣的討論很容易使學(xué)生偏離主題。教師要時刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，要做好學(xué)生話語范圍的有序調(diào)控。因為課堂隨時都會有意想不到的問題出現(xiàn)，作為教師，要不失時機(jī)而又不過多干涉地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的重點與難點知識在師生共同研討中逐層顯現(xiàn)。對小組活動開展得順利的小組要及時予以表揚。這樣的課堂合作式教學(xué)，不僅能促使每位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地展現(xiàn)自我，又能促使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、判斷正誤、推理歸納等多種能力。

總而言之，運用小組合作學(xué)習(xí)和提高其有效性是一個長期的過程，它需要教師與學(xué)生的共同努力、相互配合，才能更好地發(fā)展。