淺談十九大背景下技工院校的德育考核方式改革：知與行的統(tǒng)一

肖 鵬

（深圳技師學(xué)院，廣東 深圳 518000）

高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的是祖國的建設(shè)人才，對學(xué)生進(jìn)行德育，是高職院校教育工作的重要內(nèi)容之一，通過德育讓學(xué)生掌握更多的道德理論，形成正確的道德意識，對自己提出更高的道德要求，進(jìn)而形成正確的價值觀念，采取正確的行為開展學(xué)習(xí)、生活、工作，這也就是我們所說的“知行統(tǒng)一”。在十九大報告中，習(xí)近平總書記提出了要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，要大力發(fā)展素質(zhì)教育，要積極推進(jìn)教育公平，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。但是在實(shí)際的高職院校德育教育中，卻存在一種不科學(xué)的現(xiàn)象，那就是“知行不一”，甚至是“知行背離”，嚴(yán)重制約了高職院校學(xué)生德育的效果。因此，進(jìn)行德育考核方式改革，強(qiáng)化學(xué)生的知行統(tǒng)一，對學(xué)生的發(fā)展來說意義就無比重大了。

一、重視對學(xué)生德育理論的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價

想要保證技工院校德育“知與行的統(tǒng)一”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最基本的一點(diǎn)就是要在技工院校學(xué)生的德育工作中，保證學(xué)生掌握足夠的德育理論，讓學(xué)生從思想上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越，才能在日常的學(xué)習(xí)中、生活中用良好的理念和正確的思想來指導(dǎo)日常的行為。想要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就需要加大思想理論教學(xué)力度。中共中央頒布實(shí)施的《加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》當(dāng)中已經(jīng)明確指出了想要不斷地充實(shí)思想政治課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新，就必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育工程，讓學(xué)校教育和綜合實(shí)踐教育能夠切實(shí)結(jié)合起來。因此，在技工院校德育考核工作中，需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，改革課程評價體系，對學(xué)生對思想政治課程的深入認(rèn)知和熟練運(yùn)用進(jìn)行考查。考查的方式可以有課堂教學(xué)中的提問，可以有課后的作業(yè)完成情況，可以有階段性的檢測等等，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力進(jìn)行考查，對學(xué)生能否把所學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行評價，保證“知行統(tǒng)一”中“知”的良好效果。

二、重視對學(xué)生日常行為的表現(xiàn)進(jìn)行評價

“知與行的統(tǒng)一”中的“行”，就是學(xué)生在“知”——德育理論知識和思想的支配下，在把社會道德規(guī)范進(jìn)行充分“內(nèi)化”的基礎(chǔ)上，通過個體的道德行為進(jìn)行“外化”表現(xiàn)的過程。對學(xué)生的德育進(jìn)行考核，考核學(xué)生的日常行為表現(xiàn)是重要的一環(huán)。一方面，需要對學(xué)生的責(zé)任意識和使命感是否增強(qiáng)進(jìn)行考核。就是要求技工院校的學(xué)生要不斷打造自己，不斷錘煉自己，不斷強(qiáng)化自己的主人翁精神，為社會的發(fā)展和國家的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。另一方面，要對學(xué)生是否能夠做到“知行統(tǒng)一”進(jìn)行考核，看學(xué)生能否為了自己的目標(biāo)而努力奮斗，能否不斷克服自身存在的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)水平的不斷提升；看學(xué)生能否把思想政治課程內(nèi)容和社會道德規(guī)范內(nèi)化吸收之后，以外化的規(guī)范行為表現(xiàn)出來；看學(xué)生能否不斷強(qiáng)化自身的公民意識，能否不斷提升社會責(zé)任感，不斷增強(qiáng)自身的歷史責(zé)任感。只有規(guī)范了言行，才能實(shí)現(xiàn)真正的“知行統(tǒng)一”。

三、重視科學(xué)客觀評價體系的完美構(gòu)建

想要保證技工院校學(xué)生德育考核方式的改革順利進(jìn)行，保證學(xué)生知與行的統(tǒng)一，還應(yīng)當(dāng)建立一個完善的、科學(xué)的、客觀的、實(shí)際的評價體系。首先，需要由各位科任教師完成對學(xué)生課堂表現(xiàn)行為的評價，例如，某校因曠課導(dǎo)致受處分的學(xué)生比例達(dá)到千分之五，其中留校察看的學(xué)生占到了大約千分之二，這說明學(xué)生對思想品德課程的不重視，又怎么能保證“知”的效果呢？因此，必須加大對思政課堂紀(jì)律的管理力度，加大課堂表現(xiàn)在評價體系中的比重。其次，要側(cè)重于對學(xué)生日常行為的考查，可以由學(xué)生會負(fù)責(zé)考核工作。在學(xué)生會組織的各項(xiàng)活動以及布置的各項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生有沒有積極參與，有沒有取得良好的成效，都可以作為考核的最終依據(jù)。只有建立這種師生共同評價的體系，才能真正促進(jìn)學(xué)生的“知行統(tǒng)一”。

總而言之，技工院校德育教育的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知行統(tǒng)一，保證學(xué)生不僅要知其可為，更要知其為什么可為；不僅要知其不可為，更要知其為什么不可為。因此，技工院校需要實(shí)行德育考核方式改革，以提高學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化學(xué)生的道德行為為途徑，促進(jìn)學(xué)生的言行一致、知行統(tǒng)一，保證十九大背景下技工院校德育工作的高效開展。