淺析碎片化閱讀的得與失

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/淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)

隨著科技的高速發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，電子產(chǎn)品走入千家萬(wàn)戶，帶來的后果之一就是閱讀內(nèi)容趨淺、“碎片化閱讀”盛行[1]。所謂“碎片化閱讀”，指的就是以手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等電子終端為主要載體的閱讀，它的特點(diǎn)是閱讀模式不完整、連續(xù)性差。當(dāng)下“碎片化閱讀”的得失成了一個(gè)熱門話題，人們?cè)谙硎芸萍紟淼谋憷耐瑫r(shí)也在反思：究竟這種閱讀方式是否值得提倡？那么，作為高中學(xué)生，我們又該怎樣通過揚(yáng)長(zhǎng)避短來使碎片化閱讀這種模式的效果最大化？本文對(duì)于以上問題進(jìn)行了探討。

一、碎片化閱讀的含義

所謂碎片化閱讀，指的是借助當(dāng)前多種閱讀工具進(jìn)行不連貫地閱讀，例如當(dāng)前電子科技發(fā)達(dá)，電子設(shè)備幾乎普及到人手一臺(tái)電腦、智能手機(jī)、平板等，通過這些電子設(shè)備，來斷斷續(xù)續(xù)開展不連貫地、每次信息量較小的閱讀模式[2]。碎片化閱讀的含義共有兩種，第一是指閱讀時(shí)間的特點(diǎn)呈碎片化狀態(tài)，這是和連續(xù)性閱讀截然不同的一種模式，可以在我們學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間里，刷刷手機(jī)的電子書、微信閱讀公眾號(hào)、微博文章等間斷性地進(jìn)行閱讀；第二，指的是閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)呈碎片化形態(tài)，這是指我們的閱讀內(nèi)容可以是片段性、零碎化的，而非完整系統(tǒng)性的內(nèi)容，可以隨時(shí)中斷而不影響獲取信息的效果。

二、碎片化閱讀的利與弊

(一)碎片化閱讀的優(yōu)勢(shì)

我們所處的21世紀(jì)可以稱得上是“信息爆炸”的時(shí)代，各種電子產(chǎn)品的出現(xiàn)極大地延伸了人類的認(rèn)識(shí)器官，我們的耳中充斥著各種各樣的聲音[3]。盡管面對(duì)這些令人應(yīng)接不暇的新聞人們也許會(huì)迷失自我，但同時(shí)這些“碎片”也成了我們感知世界、關(guān)注時(shí)事的最重要的渠道。

調(diào)查顯示，面對(duì)“您一般采用什么樣的方式進(jìn)行閱讀”這樣的問題時(shí)，有71.88%的人選擇了“上網(wǎng)在線閱讀”這一選項(xiàng)，而在線閱讀的內(nèi)容也十分豐富，網(wǎng)絡(luò)小說、時(shí)事政治、生活?yuàn)蕵?、學(xué)習(xí)資料等無所不包。雖然調(diào)查結(jié)果只能體現(xiàn)部分人的情況，但這也在某種程度上體現(xiàn)了“碎片化閱讀”正在成為閱讀方式的主流，這個(gè)過程速度極快，且不可逆。

還有一點(diǎn)值得注意的是，當(dāng)被問到“你認(rèn)為碎片化閱讀對(duì)你的幫助大不大”時(shí)，74.76%的人選擇的是“能為我解決一些問題”。這說明碎片化閱讀像并非部分人所痛斥的那樣一無是處，在人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活實(shí)踐中也起到了一定的作用[4]。

在時(shí)代的洪流中，“碎片化閱讀”雖然遭受非議，但它的優(yōu)點(diǎn)不容忽視。它給予人們最便利、最豐富的信息，它幫助人們解決生活中的各類問題，更重要的是，它讓逐漸式微的“閱讀”重回人們的視線。許多人或許沒有耐心進(jìn)行大部頭的紙質(zhì)閱讀，卻會(huì)在各類閱讀軟件上閱讀一些小文章，獲得不錯(cuò)的閱讀體驗(yàn)。

(二)碎片化閱讀的弊端

相比較于碎片化閱讀的優(yōu)勢(shì)，它的弊端被人們討論得更多。在這里主要討論三點(diǎn)。

1、易導(dǎo)致思維惰性形成，失去獨(dú)立思考能力

所謂“碎片化”，即海量的、不成體系的信息，所涉及的內(nèi)容大多是淺顯易懂、沒有深度的，它的根本目的是運(yùn)用鮮亮的外表、清晰的內(nèi)容來獲取更多的用戶，并非給人們提供精神上的滋養(yǎng)。作為時(shí)間緊、壓力大、任務(wù)重的高中學(xué)生，在面對(duì)這些信息時(shí)，難免會(huì)喪失自己的辨別判斷能力而照單全收，只機(jī)械地輸入而并不進(jìn)行思考，久而久之，思考能力就會(huì)下降。

2、易導(dǎo)致心思渙散、注意力不集中，難于專注

科技的高速發(fā)展帶來了我們所說的“信息爆炸”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：新聞信息飛速增加、娛樂信息急劇攀升、廣告信息鋪天蓋地、科技信息飛速遞增、個(gè)人接受嚴(yán)重“超載”等。有研究稱，近30年來，人類生產(chǎn)的信息已超過過去5000年信息生產(chǎn)的總和[5]。

在這樣的情況下，“注意力集中”成了一件奢侈的事，我們習(xí)慣于根據(jù)自己的興趣打開一篇文章，草草看了兩行就失去耐心?！八槠喿x”帶來的就是這樣的一種閱讀模式，信息無孔不入而我們無法拒絕，由此注意力日漸下降，心境漸趨浮躁。

3、碎片化閱讀占用了大量時(shí)間，卻無法達(dá)到相應(yīng)的效果

我發(fā)現(xiàn)身邊的很多同學(xué)在進(jìn)行碎片化閱讀時(shí)，獲取的是信息，而非知識(shí)。只有在信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、取舍與運(yùn)用，才算真正獲取了知識(shí)。但很明顯，依賴碎片化閱讀的多數(shù)人并不具有這樣的能力。

網(wǎng)絡(luò)上愈演愈烈的“知識(shí)付費(fèi)”，反映了當(dāng)下人們的心理?；隋X就一定可以買到知識(shí)？未必。我們花的錢買的是一份心安理得，買的是一份消遣。實(shí)際上，絕大部分人并沒有在碎片化的閱讀中獲取對(duì)自己有益的知識(shí)，卻給自己營(yíng)造出一種“我學(xué)到了xxx”的假象。長(zhǎng)此以往，思維將被麻痹，學(xué)習(xí)能力將日漸喪失。

三、應(yīng)對(duì)“碎片化閱讀”現(xiàn)象的措施

(一)碎片化閱讀應(yīng)選擇好閱讀內(nèi)容

首先，進(jìn)行碎片化閱讀要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，注意切不可無的放矢。想要能夠使碎片化閱讀的效果實(shí)現(xiàn)有的放矢，就必須首先建立明確的閱讀目標(biāo)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《記住劉和珍君》時(shí)，可首先對(duì)魯迅的一些文章加以讀研，例如《阿Q正傳》、《狂人日記》、《故鄉(xiāng)》都是不錯(cuò)的選擇。在確定具體的閱讀目標(biāo)后，高中學(xué)生可以利用飯后休息、等候公交、睡前等零星的時(shí)間來開展閱讀。雖然每次的閱讀時(shí)間看起來不起眼，但經(jīng)過日積月累之后便可使小目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)，最終在多個(gè)小目標(biāo)匯集之后實(shí)現(xiàn)了最終的大目標(biāo)，這便是積少成多的道理。但值得一提的是，短而精是我們高中學(xué)生在開展碎片化閱讀時(shí)要遵循的原則。畢竟碎片化閱讀所利用的時(shí)間極為有限，或是長(zhǎng)篇閱讀下來勢(shì)必會(huì)對(duì)閱讀的進(jìn)度和質(zhì)量帶來影響。曾有多名學(xué)者在調(diào)查后得出結(jié)論，證實(shí)開展碎片化閱讀時(shí)選擇科學(xué)、簡(jiǎn)短、精悍的閱讀內(nèi)容，對(duì)于實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提升更有為益[6]。

(二)建構(gòu)完整的知識(shí)體系，利用“碎片化閱讀”作為補(bǔ)充

前文多次提到，“碎片化閱讀”提供的信息多而繁雜，不成體系，不宜不講章法地采用。因此要利用“碎片化閱讀”的第一步，便是建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，然后利用碎片化閱讀提供的信息擴(kuò)展知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)體系。例如將瀏覽到的信息進(jìn)行歸類，需要時(shí)按照索引進(jìn)行提取，既避免了無謂浪費(fèi)時(shí)間，又達(dá)到了閱讀效果的最大化。

(三)合理利用時(shí)間，“深閱讀”“淺閱讀”相結(jié)合

雖然“碎片化閱讀”逐漸占據(jù)上風(fēng)已成了不可逆的趨勢(shì)，但“深閱讀”在我們的精神生活中仍占據(jù)著非常重要的地位，不可取代，不可動(dòng)搖。因此在進(jìn)行“碎片化閱讀”的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)在我們高中學(xué)習(xí)的大量任務(wù)之外合理地規(guī)劃好時(shí)間，不讓這種走馬觀花的、淺層次的、消遣式的閱讀占據(jù)太多的時(shí)間，而是在充分利用好零碎時(shí)間的情況下將大塊的時(shí)間留給深閱讀，為自己未來的發(fā)展強(qiáng)基固本。

(四)將所獲得的知識(shí)結(jié)合運(yùn)用于實(shí)際

部分人認(rèn)為“碎片化閱讀”浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)究其根本，并非其中傳達(dá)的內(nèi)容無用，而是沒有將其運(yùn)用到生活中。其實(shí)比起“深閱讀”，碎片化閱讀涉及的內(nèi)容往往更貼近生活，更“接地氣”，更容易運(yùn)用到日常事務(wù)的處理之中。因此，作為讀者，我們應(yīng)當(dāng)敢于并且善于將我們于“碎片化閱讀”中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用起來，讓這一類閱讀不僅僅止步于消遣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代發(fā)展“碎片化閱讀”作為信息社會(huì)快速發(fā)展的必然產(chǎn)物，利弊參半，趨利避害方是正道。潮流不可逆，社會(huì)不會(huì)倒退，我們高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)反對(duì)“是古非今”的觀念，向前看，思索如何利用“碎片化閱讀”，而不是聞其色變。從改變自身的習(xí)慣做起，因勢(shì)利導(dǎo)，將“碎片化閱讀”的優(yōu)勢(shì)最大化。只要利用得好，相信“碎片化閱讀”終有一日會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)乃至社會(huì)的發(fā)展起到不可磨滅的促進(jìn)作用。