初中音樂教學(xué)中的情感教育

蘇 可

江蘇省宿遷市宿城區(qū)羅圩初級中學(xué)

音樂教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵著豐富的情感，在音樂教學(xué)過程中貫徹情感教育是相當(dāng)重要的，同時(shí)，以往人們對音樂理解也不夠深入，忽略了當(dāng)中情感理解與感受，情感教育有助于加深學(xué)生對音樂情感的領(lǐng)悟與音樂感受，提高音樂學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，提高音樂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情感教育情境

新課改中明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)他們形成良好的情感。一個(gè)生動、形象以及具體的情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生們身臨其境，體會音樂作品的創(chuàng)作以及表現(xiàn)，重視學(xué)生的發(fā)展；通過情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生們有了一個(gè)感受音樂的良好機(jī)會，為他們營造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，學(xué)生就可以在將自己音樂才華展示的同時(shí)，張揚(yáng)自己的個(gè)性以及塑造健康的人格，對于他們的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

如，教育者在教《音樂之聲》的主題插曲《DAORENMI》時(shí)，要求每位學(xué)生在操場上畫上方格，一邊跳一邊唱，下課之后隨機(jī)抽取幾名同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課中的感受，他們都異口同聲的表示這堂課非常的輕松，沒有任何壓力?？梢?，情景的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生們的情感得到了全部釋放，并且，他們的人格及思想等諸多方面都有了全新的發(fā)展。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生們在對音樂美體驗(yàn)、感受以及情感展示過程中進(jìn)一步升華了自己的人格和心靈。

再如在教學(xué)欣賞課《大海的歌》時(shí)，教師在課前先在教室里粘貼小海鷗在海面上飛翔的圖片，學(xué)生一走進(jìn)音樂教室就如同轉(zhuǎn)身于一望無際的海邊，似乎還聽到了呼呼的風(fēng)聲與陣陣濤聲。我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小海鷗和我們做朋友，帶領(lǐng)大家游覽“的音樂故事來導(dǎo)入，同時(shí)播放舒緩而有大海意境的伴奏音樂，帶領(lǐng)學(xué)生做優(yōu)美的海鷗飛翔的的動作。就這們通過營造出輕松愉快的情境氛圍，也把大家?guī)肓司唧w的情境中，從而調(diào)動積極主動的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮音樂中的情感藝術(shù)

音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，因而能直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學(xué)校音樂教育能以樂輔德。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》《長江之歌》等，能使學(xué)生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；教唱敘事歌曲 《軍民大生產(chǎn)》《讀書朗》《歌唱二小放牛朗》《小衛(wèi)士賴寧》等能激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛學(xué)習(xí)的熱情，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，凈化學(xué)生的心靈。

古今中外許多高智能的名人，如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。學(xué)校音樂教育不僅幫助學(xué)生形象地認(rèn)識客觀世界，擴(kuò)大他們的知識視野，讓他們的個(gè)性得到多方面的成長，諸如思維、想象、情感體驗(yàn)、審美感觀等。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可讓學(xué)生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神。

凡長期經(jīng)過音樂熏陶的學(xué)生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發(fā)生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩(wěn)定性，能讓其獲得健康的心理、良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校音樂教育應(yīng)以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔人、以樂生情，從而達(dá)到音樂育人的目的。并不斷引入，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。

三、教學(xué)手段靈活多變

以往音樂教學(xué)主要是由老師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，缺乏師生間的情感互動，這影響著情感教育效果。老師可以通過靈活多變的教學(xué)手段，進(jìn)行音樂課堂上的情感教育。多媒體是當(dāng)今初中學(xué)校逐漸普及的教學(xué)手段，老師可以通過視頻影音播放，讓學(xué)生通過視覺、聽覺兩方面來體驗(yàn)情感，更為直觀；采用角色互換的教學(xué)手段，讓學(xué)生來進(jìn)行音樂教學(xué)，在這個(gè)過程中學(xué)生的情感理解更為深刻，老師也能夠同時(shí)體會到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而作出相應(yīng)調(diào)整；采用互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上與老師不斷進(jìn)行知識以及情感交流，可以創(chuàng)造和諧的情感教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生、老師之間的情感溝通，拉近師生距離，為情感教育打下良好基礎(chǔ)。

再如，借助歌劇。歌劇是由歐洲傳入我國的一種新型劇種，是音樂、藝術(shù)、文學(xué)、舞蹈、美術(shù)等相結(jié)合的藝術(shù)。解放后，我國老一輩音樂家、劇作家共同創(chuàng)作了不少舉世聞名的具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的民族歌劇，如教材中的音樂欣賞《洪湖水浪打浪》（《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》）、《繡紅旗》（《江姐》）等，都是風(fēng)格獨(dú)特、膾炙人口的佳作，可通過讓學(xué)生欣賞和學(xué)唱來教育學(xué)生珍惜來之不易的幸福生活。

綜上所述可知，初中音樂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)不僅突顯了學(xué)生課堂中的主體地位，同時(shí)，還將教育者的主導(dǎo)作用全面的發(fā)揮，為學(xué)生們營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了他們的音樂體驗(yàn)?zāi)芰εc表現(xiàn)能力。教學(xué)過程中，教育者應(yīng)制定多樣化的生動、通俗的方法開展教學(xué)活動，這樣，學(xué)生就能夠?qū)滩闹幸?guī)定的技能全面的掌握與了解。在音樂課中進(jìn)行情感滲透，可以使學(xué)生感情豐富、思想細(xì)膩，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要充分挖掘音樂素材所提供的情感因素，主動創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生主動的情感想象與體驗(yàn)，使學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂的同時(shí)，提升對對音樂的感知、辨別、欣賞能力。憑借情感的參與，學(xué)生的主體積極性得以調(diào)動，情感得以升化，我們的音樂教學(xué)更容易開創(chuàng)一版新天地。