城鄉(xiāng)結合部小學美術教學專業(yè)自覺現(xiàn)狀與對策研究

吳 偉

江蘇省宿遷市宿城區(qū)項里中心小學

對于城鄉(xiāng)結合部小學來說，這里的小學既不像城區(qū)小學教育資源配置豐富完備，又不像農(nóng)村小學是社會和政策關注的重點，處于教育發(fā)展洼地。因此，城鄉(xiāng)結合部小學的美術教師隊伍一直以來都明顯落后于學生、家長和社會對美術教師的要求。教師對美術課程重要性的認識有失偏頗，美術教師非專業(yè)化、非專職化等，都是非常常見的現(xiàn)象。由此，美術課被占用、教師上課不專業(yè)等現(xiàn)象也層出不窮，不僅使美術課流于形式，無法完成課程學習目標，更無法實現(xiàn)對學生的美育教育，使學生不能實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

因此，如何建設一支優(yōu)秀的美術教師隊伍，使城鄉(xiāng)結合部小學的美術教學適應素質(zhì)教育的要求，真正達到美育教育的目的，促進學生全面發(fā)展就是當前城鄉(xiāng)結合小學美術教育改革和建設的首要任務。

一、轉變師長觀念

觀念是人類支配行為的主觀意識，它給予了我們一切思想和行動的原則、方向和行為軌跡，起著根本的指示和規(guī)范作用。轉變師長觀念就是要轉變教師和家長對待美術教育和學習的觀念。

首先要轉變的是教師的觀念。第一是要轉變學校領導的觀念。學校領導對待美術教育的態(tài)度將直接影響美術教學的實施，學校重視美術教育，就會在設備資源、教學研究、教學比賽、教師培訓方面提供保障，保證美術教學的正常進行，并不斷提高質(zhì)量。反之，如果學校領導仍然對美術課嗤之以鼻，仍然只重視語數(shù)外考試分數(shù)的應試教育，那么美術教學就會流于形式，甚至形同虛設。第二要轉變美術教師的觀念。美術教師不管是專職也好，兼職也好，專業(yè)也好，非專業(yè)好，如果僅是從完成課表任務的角度，或者從應試教育的角度來實施美術教學，那么所上的美術課從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果上肯定就不會體現(xiàn)出美術課作為美育教育主要途徑的地位。

其次要轉變的是學生家長對待美術學習的觀念。如果家長對待美術學習的出發(fā)點不是提高學生的繪畫能力，進而進行系統(tǒng)的美育教育，從而培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣，那么家長就會限于功利性的目標，學習美術就僅僅是為了考學多一個籌碼，學習美術就僅僅是為以后生存多一個選擇，那么家長就會很容易不支持孩子學習美術的需要，也不會配合教師督促孩子在這方面的學習。

二、選派專職教師

近些年，小學教師從數(shù)量上整體欠缺。更重要的是，小學美術教師還存在結構性缺失。從年齡結構上來看，年齡偏大的教師占有不小的比例，從學歷上看，學歷較低的教師比較多。正是基于此種狀況，國家加快了教師增量提質(zhì)工程建設，一是每年財政投資，專門免費定向培養(yǎng)教師，二是每年都投放一定指標進行小學教師招考。因此，建議城鄉(xiāng)結合部所在的教育主管部門，一是應該爭取為農(nóng)村結合部學校免費定向培養(yǎng)美術專業(yè)教師，二是在分配招考指標時候，適當向農(nóng)村結合部學校傾斜，多安排一些優(yōu)秀的美術專業(yè)教師作為專職美術教師充實到教師隊伍中去。

三、加強教師間的交流

目前很多地方建立了教師交流制度，就是讓優(yōu)秀學校的優(yōu)秀教師到薄弱學校任教，或者讓薄弱學校的教師到優(yōu)秀學校任教、跟班學習，或者優(yōu)秀學校的優(yōu)秀教師和薄弱學校對應專業(yè)教師交換，各自到對方學校去任教。這樣可以由優(yōu)秀教師將優(yōu)秀學校的經(jīng)驗帶給薄弱學校，促進薄弱學校教學質(zhì)量的提升和教師的進步，而薄弱學校的教師到優(yōu)秀學校去任教，不僅自身可以更新觀念，提高教學水平，還可以把優(yōu)秀學校的優(yōu)秀做法帶到薄弱學校，促進學校進步。

四、實施跨校任教

跨校任教是一種解決師資短缺問題的做法，比如在美國，由于學校太分散，而且每個學校的規(guī)模不大，單獨安排一個美術教師實在是劃不來，因此，就由許多學校共同聘請一個美術教師，負責若干所學校的美術課程教學。類似的做法在國內(nèi)也出現(xiàn)過，比如以前偏遠山區(qū)農(nóng)村教學點比較多，就由某個教師負責某幾個教學點某門課程的教學工作，上午在甲學校上完課后就趕到另外一個教學點去上課，而教師的工資和人事關系則放到鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校，不具體到某個學校，由聯(lián)校發(fā)放，考核也由聯(lián)校實施。當然這種情況就需要各個學校或教學點合理安排好課表，保證教師不缺課，學生不缺教師。

城鄉(xiāng)結合部小學對美術教師的需求相對偏小，有時候可能一個學校并不需要一個美術教師。因此，跨校任教不失為一種有效的解決方法，可以將美術教師的工資和人事關系放到當?shù)亟逃?，合理安排各個學校的美術課程，工資由教育局發(fā)放，并由該學校和教育部門一起負責考核。

城鄉(xiāng)結合部小學美術教師師資隊伍建設需要方方面面群策群力，齊抓共管，共同推進。